浅谈小学数学教学中对学生兴趣的培养

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1、浅谈小学数学教学中对学生兴趣的培养　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1002-7661（2015）20-0116-02　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。同样在数学教学中培养学生的兴趣是非常重要的，作为数学教师，怎样才能在课堂上培养学生的兴趣呢？这也是数学教师一直头痛的问题，在现代素质教育的理念下，课堂上怎样才能调动学生的积极性？怎样才能培养学生主动的探究

2、性？我认为这些问题都需要兴趣做支撑，如果学生对数学产生了兴趣，就能改变数学中最实质性的问题。下面就自己多年的数学教学实践，浅谈数学教学中对学生兴趣的培养。　　一、创设情境，培养学生学习数学的兴趣　　现在的孩子和以前的孩子不一样，随着现代社会的发展，学生信息接触快，知道得多，这样也给教师带来教学上的困难，要想克服这一困难，教师一定要解读学生，要了解学生知道什么？想要什么？了解学生的认知特点和发展规律，只有对学生了解了，才能设计出有趣的情景，让学生对这节课产生兴趣，才能激发学生探究的欲望。4　　一堂好课要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。如上二年级乘法复习的数学

3、课时，可以把语文课中学生学过的感兴趣的故事《小猴子过生日》的内容贯穿在整堂数学课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解认识数学知识。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。　　二、在生活实践中培养学生的学习兴趣　　数学来源于生活，新课程倡导“动手实践，自主探索与合作交流”的探究式教学。我们要实施主动探求知识、动手实践、合作交流、发现问题、解决问题的学习方式，以发展学生独立研究的能力。如：在教学《米和千米的认识》时，让学生走出课堂，来到操场上，教师拿出准备好的卷尺测量出一米的长度，让学生观察一下，感觉一下，建立一米到底有多长量感，再让学生量出100米

4、的长度，自己走一下，感受一下自己的一步会有多长。最后让他们量出1000米的长度。当学生量出1000米的长度时，每个学生都很吃惊，感觉1000米怎么有那么长？在教学米与千米的进率时，学生经历了学的过程，很快得出了结论。四年级的学生由心理发展特点可知，他们的兴趣爱好，此时也有所分化，让学生走出教室，在实践中学习数学，学生不但感知1米与1千米的长短，还记得很牢。学生在实际生活中学习数学，表现出极大的兴趣，也体验了在生活中学习数学的整个过程，同时也增加了数学的乐趣。　　走出教室，体验生活，在生活中学习数学。打破了传统的教学观念，解放了学生机械性的训练，让学生对数学

5、产生兴趣。这一角色的转变让学生把抽象的数学知识联系到实际生活中，并感到数学对日常生活的指导意义。　　三、师生换位中培养学习数学的兴趣4　　以前的课堂都是老师一个人在讲，学生机械性的听练，老师是课堂的主宰者，学生没有说话的权利。教师的满堂灌把一个个学生都教成了书呆子，读死书，死读书。新课程理念不是让你教师教教材，而是让你教师用教材教。把以前的死课堂变成充满生命的课堂，让学生成为课堂的主人，教师要把自己置身于参与者和引导者的地位，热情地鼓励每一位学生，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课堂上想说、敢说、爱说，积极参与课堂的活

6、动中，真正成为课堂的主人。每一个学生都喜欢老师的赞扬，所以教师多用激励和赞扬的语言鼓励学生，学生学习数学的兴趣会自然而然地形成，把课堂还给学生，让学生在课堂上集思广益，多方交流，充分发挥学生的积极性和主动性，锻炼学生的合作能力，遇到不易解决的问题，教师及时点拨，使教师和学生的角色处在随时互换的动态中，让教学在师生之间的对话、交流、合作、共建的交往活动中完成，大大体现了高效课堂，同时也让学生感受到成功的快乐。　　四、培养不同性格学生的学习兴趣　　学习兴趣是一个力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极意向活动，只有对所学的知识产生兴趣，才能产生学习的积极性，才

7、能唤起学生的求知欲望，才能调动学生主动参与的过程。记得有位数学家曾经说过：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”4在具体的教学引言中教师可以讲一些其他学科的知识，还可以介绍一些与数学知识有关的背景史料。抓住学生不同年龄，不同的心理特点，让每一个学生都能获得与个性发展相适应的数学知识，学生的基本素质也得到了培养和提高。学生素质提高了，对数学产生兴趣，把数学课堂变成令学生神往的学习园地。鼓励不同学生用不同的方法、不同的形式提问，要求学生敢于创新，敢于打破定势思维，树立开放的、新颖的、不拘常规的理念，鼓励学生“突发奇想”“节外生枝”，发表自己的见解。从而

8、使学生有更多的发展空间，激发学生潜在的问题意识，调动学生各种思维方