浅谈小学语文低年级写话教学

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1、浅谈小学语文低年级写话教学　　摘要：写作教学是语文教学一个最重要的方面，写作能力也是小学生必须掌握的能力之一。小学低年级的看图写话是培养学生写作能力的基础，写话教学也是作文教学的基础阶段。因此，加强小学语文低年级写话教学，可为学生日后的写作打下良好的基础。　　一、活用插图，激发写话兴趣3　　插图是课文内容的浓缩，用生动形象的图片对语言文字形象进行直观的反映，有助于加深学生对课文的理解。相对于课文，低年级学生对图片更感兴趣，因为图片既直观又生动形象，色彩缤纷的图片对学生更有吸引力。人教版低年级小学的语文教材，差不多每篇课文都配有图片，有的是单幅图片，有的是多

2、幅组合图片，有的是卡通图片，有的是真实照片，这些精美的图片，不仅给学生带来视觉上的冲击，更给予学生美的享受。语文老师可借用教材中的插图，挖掘写话主题，引导学生进入课文所描绘的情景。语文老师应灵活运用课文中的配图，可采用以下两种方式来训练学生的写话能力：第一，对照原文式。这种方式下，语文老师只是将课文中部分词语挖出来，然后让学生通过看图填空。比如在讲解《春雨的色彩》前，先让学生不看课文内容，只看文中的插图，然后看着插图写话。在学生写完后，老师再进行点评，最后进入课文的学习。第二，看图仿写式。例如，在学习完《秋天的图画》之后，语文老师可引导学生对照文中的插图，

3、或是对课文进行仿写，或是盖住文本内容，通过自己的观察和想象来描写秋天来了的景象。　　二、借助“看图写话”，加强写话指导　　对低年级写作能力的培养，主要以“看图写话”形式来进行，重视低年级“看图写话”教学极为重要，一方面培养了学生的语言表达能力，另一方面也为学生在高年级阶段写命题作文奠定了良好的基础。语文老师应加强对学生写话能力的指导，教给他们写话的技巧。在写话开始之前，首先应引导学生仔细观察图画，看清楚图画所描述的景象，有哪些人、哪些物。然后，将正确的观察方法传授给学生，引导学生观察细节，看清楚图画中的人物在做什么，或是描写什么景色，切实理解图片所表达的含

4、义。接着，老师应引导学生重点观察、辨别主次，知道哪些是主要内容，哪些是次要内容。在学生逐步了解图片所表达的意思后，老师向学生提出这样的问题：“这幅图的主要内容是什么？”然后引导学生通过仔细观察图片，确定写话内容的重点，围绕重点来写，写出自己内心真实的感受。　　对于低年级的学生，在开始学习看图写话时，可只要求他们用简单的话语写出图画中的“时间、地点、人物、事件”就可以了。随着学生词语的积累和阅读量的增加，表达能力和思维能力得到了较大提升，这时就可以增加看图写话的难度，要求学生不仅要依据图片写清“时间、地点、人物、事件”，更要写出图片中人物的语言、神态、动作，

5、或是动物的形态、动作。3　　在看图写话能力得到进一步提升后，可引导学生用比喻或拟人的修辞来润色自己写的话，让自己写的话变得生活而形象，不再单调直白。这样将难度一步步加大，让学生在循序渐进中提高自身看图写话能力。看图写话能力与写作能力是一样的，不是一朝一夕就能练成的，需要学生在老师的指导下长期训练、慢慢提升。写话的画面是静止的、不变的，但学生写出来的一段话或是一篇小短文，是运动的、变化的，也是生动的，有效地体现了学生对世界的认知。看图写话是作文创作的基础，一方面为写作积累方法，另一方面也为写作积累了丰富的写作素材，包括优美的词语、段落等，这对学生中高难度的写

6、作练习有极大的促进作用。如果学生在低年级时就掌握了较强的写话能力，在中高年级阶段，不仅不会对写作产生畏惧情绪，还会非常喜欢写作。　　三、建立合理的写话评价机制　　小学低年级学生年龄较小，他们对事物的兴趣持续时间较短，如果老师对他们的写话评价不合理，很容易打击他们的学习热情。在写话教学中，语文老师应多赞扬学生、鼓励学生，尤其在学生表现良好或取得一定进步时，老师的几句称赞和鼓励的话，都会增强学生的自信，他们也乐于参与学习。反之，如果老师在学生出现错误时，过分批评他们，会严重打击他们的积极性，挫伤他们的自信心。因此，在写话教学中，小学低年级语文老师应合理评价学生

7、，激励学生自觉提高写话能力。　　总之，写话教学是低年级语文教学的重要组成部分，语文老师应从活用插图，激发写话兴趣；借助“看图写话”，加强写话指导；建立合理的写话评价机制三个方面入手，加强小学低年级写话教学。　　（作者单位：福建省漳浦县佛昙中心学校）3