生命教育成全生命精彩

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1、生命教育成全生命精彩　　在重庆合川，有这样一位“名校长”――　　20岁出头开始从事学校管理工作，至今在5所中小学担任副校长、校长等职务已23年；　　2001年始，用时5年，把合川一所当时仅有600余名学生的农村偏远薄弱学校，建设成拥有近2000名学生的知名优质初中；　　2007年始，又用时5年，领导一所普通高完中突破困境，内抓管理，外塑形象，将其成功创建为重庆市重点中学；　　2013年，调至一所离城区三十多公里的农村中学任职，在不到3年时间里，营造出充盈生命大爱、生命情怀和生命理想的学校场域，实现了学校质量、特色的全面突破。　　他，就是重庆市合川龙市中学现任书记、校长唐伯筠。这位笑称自

2、己只有“初中的底子、中师的牌子、本科的本子”的校长，却总能带领学校突破发展瓶颈，赢得教师、学生、家长、领导等多方赞誉。成功的秘诀何在？用他的话来说，就是在学校管理中“始终坚持淡化权力因素，强化人格示范，重视文化引领，相信依靠师生共同发展学校，用生命的情怀做教育，用美好的教育成全珍贵的生命”。　　文化引领：彰显价值认同与生命立场　　“没有文化认同，就没有文化自觉，更没有文化自信。”11学校文化建设不能脱离历史土壤和现实需求，更不能缺少生命的立场，唯有为了生命，依靠生命，成全生命，文化才能爆发生命的力量。　　“一个企业，三到五年成功靠营销；十年成功靠质量；百年成功靠文化。‘十年树木，百年树

3、人。’学校的发展要靠质量立足，更要靠文化引领。教师只有对学校有认同感，工作起来才是发自内心的。”面对记者，唐伯筠深有感触地说。　　2013年8月，唐伯筠出任龙市中学书记、校长。当时的龙市中学虽为重庆市重点中学，但依然面临着很多农村学校都存在的困境：教师流失严重、工作积极性普遍不高；留守学生数量众多，教育管理难度很大；远离城区，对优质生源缺乏吸引力；投入不足，教学设施不全，设备陈旧。　　初来乍到的唐伯筠面对这一切并没有气馁，而是暗暗下定决心要尽快改变这种局面。他在一次全校教师大会上激动而深情地描绘了心中的愿景：“让学校成为全校师生留恋的地方。”然而，老师们并没有被新校长的一腔豪情感染，而

4、是选择了“静观其变”。　　怎么办？唐伯筠脑海里首先冒出的就是“文化”二字。他在合川大石中学任校长期间开展文化建设取得的经验和成效，让他对用文化引领学校发展充满信心。　　当时，他觉得大石中学整个校园比较浮躁，急需一种让人沉静下来的厚重感去引领。他从学校老校址遍地的鹅卵石和新校址旁的大石桥中得到启示：“大石中学与石有缘，大中人应该拥有石头那种默默的承载精神、厚重精神。”他在全校师生中发起了一项征集活动――寻找体现石头精神的词语。最后，从征集到的逾百个词语中提炼出了代表大中人的石头精神――厚重、沉稳、质朴、谦逊、坚毅、永恒。“11在石头精神的引领下，整个校园慢慢沉静下来。师生的工作、学习状态

5、很快得到改善，效果好得惊人！”回忆起当时的境况，唐伯筠言谈间仍难掩内心的激动。　　他在梳理龙市中学学校文化理念的过程中发现，上一届班子提出的“大师+大爱，为生命成长奠基”的办学理念很能彰显龙市中学的价值追求。“教育关爱的应该是每一个学生的生命。对于我们这样一所农村学校，有那么多的留守孩子，需要的就是这种崇尚大师、播种大爱的精神和情怀，教师需要不断成长，更重要的是要为学生成长奠基。”　　基于以上思考，他为学校的办学理念赋予了新的内涵，坚持用陶行知教育思想指导教育教学，将生命教育确定为学校办学特色，提出了生命教育“12345”工作思路，即践行一个理念――为生命成长奠基；理清两个关系――教育

6、因生命而精彩，生命因教育而辉煌；涵盖三个方面――学校，质量+特色+可持续；教师，精致+优雅+有情怀；学生，健康+幸福+有理想；立足四个内容――珍爱生命、欣赏生命、敬畏生命、成全生命；开创五条途径――建设充满生命情怀的校园文化，构建融入生命色彩的德育体系，推进紧扣生命主题的课堂建设，组织丰富生命底蕴的课外活动，开展探索生命教育的课题研究。　　为了让老师更新教育观念，接受生命教育思想，形成文化认同，唐伯筠逢会必讲生命教育。因为他讲话通俗易懂，幽默风趣，充满激情，深受老师们的欢迎。　　2016年，唐伯筠将这一年确定为“和文明牵手?与优雅同行”活动建设年，进一步加强了师生行为文化建设。通过系列

7、活动，“精致、优雅、有情怀”正从一种理念认同转化为越来越多师生的实际行动。11　　在校园文化的建设中，唐伯筠围绕生命教育的主题，坚持自主规划设计。从校园主干道、宣传橱窗、主席台、文化墙、主题广场的设计，到宣传语的草拟、《生命赋》的撰写等，他都坚持依靠“自己人”，要求有自己的特色。新修建的主席台前需要一幅标语，本来想了一些“高大上”的句子，担心不接地气，他就向虚心地向老师们讨主意，最终将其确定为“生活无限美好，生命无限珍贵”这样一句朴素的话。