知识就是力量？

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1、知识就是力量？　　[摘要]自从培根提出“知识就是力量”的口号以后，人们便把知识奉为圭臬。可知识未必就是力量，只有知识转化为人的核心素养，知识才使人的生命具有力量。培育人的核心素养要靠人的核心素养教育，人的核心素养教育不仅符合我国人才培养目标，而且也是提高我国人民综合素质的重要途径。建构人的核心素养教育必须先确定人的核心素养教育目标，其次是如何实施人的核心素养教学，最后是合理制定人的核心素养教育评价体系。　　[关键词]知识；核心素养；人的核心素养教育　　[中图分类号]G4002＼[文献标识码＼]A＼[文章编号＼]1005

2、4634（2016）030001051爱问：知识=力量？　　“知识就是力量”这句格言来自英国著名唯物主义哲学家弗兰西斯?培根（FrancisBacon）《新工具》一书。弗兰西斯?培根出生于16世纪60年代，当时社会迷信权威和宗教，压制人性，阻碍了科学发展，他作为资产阶级上升时期的代表之一，注重发展生产，渴望探索自然和发展科学，于是提出了“知识就是力量”，以此来激励人们对知识的重视。400多年过去了，人们一直把“知识就是力量”这句话奉为圭臬，大加赞赏。可随着社会的发展，人们也开始意识到这句话的局限性。下面笔者从本质、逻辑

3、和合理性三个方面对“知识就是力量”进行追问，以便能对知识做出正确的认识。1.1本质的追问――知识是力量吗？13　　知识是力量吗？从语用学角度看，“是”是一个判断词，表肯定、赞成、正确的意思；从认识论角度看，“是”就是描述事物状态与特征的参量（或变量）的众多数值中取其任意一个，所描述的状态与特征通常是单值的、确定性的和清晰的[1]。知识，是指人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和；力量，是指人或其他生物行动或做事的能力，既指体力，也指智力[2]。从概念上看，知识和力量不属于同一范畴，知识属于后天习得的，力量既可以是

4、先天的，也可以是后天发展的。知识是人通过实践活动，对自然世界的认识结果，是对客观世界的一种反映，是人认识的产物。力量则是指物体间相互作用的大小，是事物本身固有属性。力量的获得必须经过一定的技能转换，是一个复杂的过程。比如一个人手臂要有力量，他必须多吃饭，饭不可能直接转换为手臂的力量，它得通过人自身的消化系统，才能转换为人的手臂力量，当然这个人必须要有消化饭的能力作为前提。由此可知，知识越多的人，不一定力量就越大；知识越多，只能代表他占有知识多。如果知识不能转化为力量，那么知识将失去现实的意义，甚至是很危险的。比如有的人

5、，知识丰富，能力不强，喜欢高谈阔论，说自己的知识丰富，无所不能，结果害人害己，马谡失街亭便是血的教训。　　1.2逻辑的追问――知识为何具有力量？　　在“知识就是力量”中，培根所说的“力量”，主要是科学在征服自然中的“有效性”和“力量感”，而“知识”13的内核是指人对世界的理解以及人理性的存在。前者体现了知识的工具性以及功利性；而后者体现了人的个体精神[3]。知识能否转化为力量，力量是否等同于知识，这是认识论对知识与力量关系必须回答的问题。首先，知识是可转化的。知识可以转化为能力，比如懂得开车的知识，再通过开车的实践，开

6、车的知识就转化为一种会开车的能力，人一旦增加一种能力，便增加了一点力量。能力与力量是成正比关系；其次，知识是可变的。随着时间的变迁，人们获取的知识的方式和对知识的选择也是不断变化的，这意味着知识的有效性是受时空限制的。知识转化为能力必须在特定的时空发生，否则就会失去效应；最后，知识是质性的。质性就是客观实在性，是人可以认识的。当知识达到一定量的时候，就会自然形成一定的力量。这是由于知识的本质特征决定了知识的元力性①，根据马克思质量互变规律，当量变达到一定程度，超过了事物的度，事物就会发生质变甚至聚变，从而形成较大的力。

7、　　①元力性在本文是指人先天所具有的完成某种任务的能力。1.3合理性的追问――知识何以具有力量？　　“知识就是力量”的合理性就在于培根看清楚了知识与能力的关系。在一定条件下，知识越丰富，转化为能力的速度就越快，解决问题的能力就越强，对社会的贡献就越大，知识就具有了更强的力量。当前我国需要培养的人才，不仅要具备丰富的知识，而且要具备较强解决问题的能力，这种人才不仅是创新型的，而且还应该是高素养的。13　　因此，在21世纪的今天，知识爆炸的时代，教育的任务不仅是构造学生的核心知识，培养学生的核心能力，而且更应该培养学生的高

8、素质，培养学生的核心素养。核心素养不仅关注人的发展，而且还关注人的终身发展，个人的自主发展，人的修养、社会关爱、爱国情怀，还关注人的合作与创新。知识转化为力量，是人发展的要求，是增强国家和社会的创造力的要求。培养人的核心素养，是人成为人的关键，是国家发展和人民幸福的力量所在。　　第3期吴陈兵知识就是力量？――兼谈人的核心素养教育