翻转课堂：“主体”与“主导”的华丽转身

《翻转课堂：“主体”与“主导”的华丽转身》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、翻转课堂：“主体”与“主导”的华丽转身　　曾几何时，英语课变味了。在追求升学率和分数的年代，英语课堂变成了默写和教师独讲的戏台，这看似是提高效率的捷径，但事实却是相反的。教师在讲台上声嘶力竭地讲课，学生却在台下分神，打瞌睡，作为一名初中英语教师，我不想走这样的路，希望在课堂中，学生是主体，我是站在他们背后的“导演”，一起努力，一起获胜。翻转课堂让我看到了这样的可能性。　　●教材分析　　本课为牛津英语八年级下册第四单元第一课时，是一堂以听说为主的英语课。本单元标题为Agoodread（一本好读物），围绕介绍好书展开。第一课时是整个单元的导入课，要为下一

2、节名著阅读课做铺垫。教材呈现的内容分为三个部分：①漫画对话，以幽默的方式探讨书的用处；②根据图片选填书本的种类；③对话交流，巩固书的用处和书本的种类。　　教材内容分布清晰，教学目标也相应得到明确：①掌握本课中出现的新词汇及书本类别，流利朗读课文中的两段对话。②能够积极思考书本给人类带来的益处。我所教的班级，学生的英语水平不错，所以我增加了两个教学目标：①掌握更多书本类别的词汇。②鼓励大胆交流自己喜欢的书籍。这节课的重点是新词汇和书籍类别的掌握，难点是如何使学生积极思考书籍的益处以及如何让学生大胆交流。　　●课前准备5　　1.设计自主学习任务单　　根据

3、这堂课的教学目标和学生的实际能力情况，我设计了以下三个达成目标：①会读背单词并理解单词意思。②理解两段对话并找出重点词句。③提高自学能力，书本联系生活，拓展思维。　　为了确保学生能够达成这些学习目标，我设计了三部分任务：第一部分，读背单词并默写。在这部分中，我设置了一个自我挑战环节，即我在―――分钟内背下了所有单词，准确率―――。鼓励学生在有限的时间内高效地完成任务。第二部分，跟读对话，理解对话，回答问题和找出重点词句。第三部分，学生拓展思维和知识面。除了完成书本上简单的书本归类的任务外，我还要求学生拓展思维，写出更多的书本类别的词汇，以及提前思考书

4、本能给人类带来什么益处并简单介绍自己喜欢的书籍。这些任务是需要落笔写下的，因为它们是课堂上学生思维碰撞的源泉，也是学生在课堂上畅谈的基础保证。5　　对于任务单上第一部分和第二部分作业的完成情况，我将在课堂上第一时间进行检测。检测的方法有很多，我采用的是小组抽签法，即小组长带领本小组成员快速复习单词、词组后，将派一位组员抽取一个号码，并完成相应的练习，如单词朗读、拼写、词组填空、翻译句子等，以此检测学生的完成情况。然后进入进阶学习阶段。除了书本上和我提供的书本种类外，我还通过小组比赛来扩充更多的词汇，看看哪组能提供更多的书本类别，互相学习。该阶段还包括

5、一个翻译书名的活动，它能在翻译的同时普及一些中外名著，为学生学习下一节阅读课做了铺垫。接着是协作探究环节，包括朗读对话并开展头脑风暴，集体动脑思考书本的益处并创作标语号召更多的人一起来读书。最后一个环节是展示和分享。分享自己喜欢的一本书，谈谈自己的心得体会。　　2.录制微视频　　本课中的微视频包括三个部分：　　（1）语音指导。由于任务单上有单词和对话的朗读任务，微视频的朗读一方面能起到示范作用，另一方面能指导学生如何按音节记忆单词。　　（2）对话重点解释。由于任务单上有词组的归纳和重点句子的翻译，微视频在这方面能给予正确的解释及指引。　　（3）文化背

6、景。由于文中出现了世界名著《巴黎圣母院》，但并不是所有学生都看过，所以微视频对这部小说及其作者进行了一定的介绍，让学生对此有所熟悉。学生可以根据自己的接受能力，一遍或多遍地观看，但最终达成的目标是一致的。　　●课堂教学　　小组活动贯穿整个课堂。每组都有一个组长，其职责在于协调组员参加各项活动，并给予他们一定的指导和帮助。本节课的4个环节、4个活动，既能体现小组的协作能力，也能为个别学生提供展示的平台。　　1.任务单检查　　学生先组内共同复习词汇和重点词句，然后由组长指派一位组员参与小组竞赛。由于组长要统筹安排每位组员都参加竞赛，所以每位组员都有一定的

7、责任在各个活动环节中为小组争光。如果组员能够顺利过关，那么他不仅能为小组争得1颗星，更能获得同组其他同学的赞许。　　2.进阶学习5　　学生在共同学习完书本的类别后，开始互相补充书本以外的词汇。我把这些词汇罗列在黑板上，要求学生抄写在书本上，以此扩充他们的词汇量。在这堂课中，学生不仅学习了书本的类别，还在翻译中外名著的活动中拓宽了自己的知识面。在进行小组活动的时候，我观察到，那个能翻译出书名的学生特别骄傲，其他组员得知答案后也豁然开朗，对这位同学钦佩有加。这个活动也能让学生间接地体验到阅读带给他们的快乐。　　3.协作探究　　学生在这个环节中首先巩固的是

8、教材上的两段对话。他们需要在预习的基础上脱离书本听录音，再回答问题，进一步理解该文章。然后分小组朗读。这个活