英语口语与听力的关系及练习与提高

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1、英语口语与听力的关系及练习与提高　　摘要：英语口语和听力能力越来越受到重视，语言是人类社会活动的反映，是为人类社会服务的，交际功能是语言最本质的社会功能。现代英语教学，提倡学生自主学习与有指导的学习相结合。在教学过程中，教师不再是只灌输知识，而要求学生主动参与和积极探索，教师应作为组织者、指导者、讲解员和评论员，充分发挥组织和指导的作用。除了根据教材中的提示组织教学外，教师还要根据学生的实质情况，提供相应的引导和示范，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考问题，并及时总结和适当点评学生在学习过程中的进步和不足。　　关键词：

2、口语教学听力教学交际能力文化背景学习内容　　学习英语强调的是听、说、读、写、译方面的语言能力和技巧，并将其用于实践。在我国的英语教学中，教师主要集中讲解单词和语法知识，学生有一定的单词量和语法知识，但不能用于表达。很多学生为了应付考试，擅长做各种语法和阅读方面的考题。语言是人们相互交流和理解的重要工具，也是文化的重要组成部分，是社会文化的产物。在日常生活中，我们要和不同文化的人进行交流和沟通，因此，英语口语就非常重要。想说出自己的想法，首先要听懂对方的意思。一般来说，口语好的学生，听的能力不会弱，但听力好的学生，口语不一

3、定很好。如何提高学生说英语和听英语的水平，是我们目前英语教学和学习的重要任务。　　1.语法知识在口语及听力中的作用5　　扎实的语法知识可以帮助学生正确理解所听到的信息。听的能力不可能在短时间内有很大提高，是一个循序渐进的过程。我们应当注重听力基本功和语言综合能力的培养，促进学生把课外阅读与听力训练结合。学生的语法知识可以帮助他们组织想表达句子的意思，还要给学生创造轻松愉快的环境，缓解其紧张情绪，排除学生的心理障碍。听懂对方所表达的意思，然后组织自己想说什么。对于目前的学生来说，要尽快提高会话能力，但开口讲的时候又特别矜持

4、。主要是心理障碍，开口怕出错，又觉得口中无词，对谈论的话题感受丰富，有话可说，但由于掌握的语法不是很熟练，句型贫乏，表达断断续续不连贯，词不成句，使人难以理解。另一个难题是关于语调，人们往往把语音和语调混为一谈。语调的功能是它能标识句子类型，表达隐含意义和发掘句子的深层意思。所以在教学和学习上，我们要改变以前教师一言堂，学生没有疑问、发问、追索的习惯。在课堂上，要培养学生敢说、多说，教师给学生选题，学生可以分小组讨论，查找资料，写讲稿，然后进行交流并讨论。教师还可以让学生做听写练习，通过听来理解语法知识，并通过对语法的理

5、解而进一步弄懂听到的句子，然后通过总结用英语表述出来。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响学生日常生活中的正常交流。　　2.学习内容在口语及听力练习中的作用5　　学习语言的最终目的是要运用，学生在实际生活中运用已学的语言知识。口语不同于书面语，其目的是让对方理解你要表述的意思。开始可以说一些大家比较熟、比较简单的内容，例如：新闻，天气，体育。天气是和我们息息相关的话题，首先要让学生了解一些和天气有关的单词和表达法，气候、温度、季节、暴风、闪电、总体大气情况、空气污染指数等。然后通过读报纸和看电视，学习表

6、达法。收听英语新闻是学生扩大信息来源，了解英语国家文化，丰富语言知识，提高英语运用能力的主要渠道之一。随着语言的发展和各国之间交流的日益频繁，跨文化交际变得越来越重要。现实生活作为题材可以引起学生的共鸣，使他们积极参与活动。学生把生活的体验、观察和认识带进英语表达中，过去是老师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂，索然无味地听，师生之间、学生之间没有任何思想火花的碰撞。教师应当在听的内容上进行一些探索，选择一些学生感兴趣或是比较熟的题目，这样会增强学生的自信心。说的目的是表达思想、传达信息。课堂教学一定程度上可以影响学生的思维模式

7、，所以，要注意学生思维模式的训练，引导学生用英语思考、理解。现在是网络时代，学生可以从网络上看到和听到一些不太规范的英语说法和用法，应该引导学生学习经典的英语语句。阅读经典文学，逐渐学会地道的英语表达法，可以从英汉对照的短篇小说，如马克?吐温的短篇小说开始。读的过程中要学习一些语言的运用，背诵一些好的语句和表达法，在交谈中能灵活运用。另外，还可以看一些通俗易懂的英语电影，刚开始听不懂，可以从单词和简单句式学起，坚持不看字幕，多看几遍，根据画面猜想它的意思，结合所了解故事发生的背景知识，当然内容是你了解和感兴趣的。　　3.

8、文化背景在英语学习中的作用5　　英语语言教学，从表面来看是对语言基本技能的讲授，但从实质来说，语言教学是对文化的传授。教师在要求学生了解语言知识和相关文化背景的同时，应该训练学生尽力表达与自身有关的文化信息，使学生使用语言表达自身文化水平及对英语国家文化背景的了解呈同步增长之势。文化学习应该和语言学习同步进行，因为语