让“动手操作”彰显高中化学思维光芒

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1、让“动手操作”彰显高中化学思维光芒　　【摘要】实验是高中化学课程的重要组成内容之一。通过对实验现象的观察及过程的动手操作，激活学生的化学思维，为学生更好理解知识产生积极的作用。本文结合笔者高中化学任教经验，就“动手操作”下的高中化学教学展开探讨。　　【关键词】高中化学；实验教学；教学效果　　在高中化学的实践教学过程中，理论知识的教学固然重要，其实验部分的教学也处于同等重要的地位。同时，很多课程内容的理解都要有实验的验证和支持。动手操作实验就对学生深入理解化学知识、提升实际操作能力、拓展思维空间带来方便。鉴于高中化学实验教学的重要作用，一线教师应从实

2、际出发，注重化学实验教学，提升学生的化学综合能力。　　1.通过“动手操作”，让学生养成观察的习惯4　　高中化学实验的重要组成部分之一在于对实验现象的观察，不同物质之间的反应通常会呈现出不同的实验现象，例如金属的烟色反应、吸热反应、放热反应以及不同物质的燃烧现象等。当学生能够对实验亲自操作，并对实验现象进行细致的观察时，能够通过实验现象获得一定的化学知识，提升对相关知识的理解深入。同时，通过对实验现象的观察，能够提高学生深入发觉化学内在知识的能力，提升学生化学知识的系统性。因此，广大高中化学教师应从学校的实际出发，结合学生的特点，采取合理的方法，指导

3、学生在实验的同时，注重对化学实验现象的观察，并能够对不同物质之间的现象进行比较，从而能够提高化学知识学习的深入性。　　例如，在对液体的分离实验进行讲解的过程中，萃取实验是其中常用的方法之一。在实际教学的过程中，教师可首先要求学生对相关的实验内容进行预习，包括实验目的、实验原理、实验仪器、实验步骤以及实验现象等。在预习结束之后，教师应指导学生独立完成萃取的实验操作。在实验的过程中，学生可能会遇到这样或者那样的问题，教师就可从学生遇到的问题出发，引导学生对产生问题的原因进行思考，如“为何萃取结束之后下层液体不能顺利流出”、“为何不是所有的液体均能使用萃

4、取法分离”等。这时，教师可就该实验的原理提出问题，所有的同学基本上都能回答出根据两种溶液的密度不同。在此基础上，教师应指出并非所有液体均能萃取的原因在于部分液体之间会发生化学反应或者相溶，因此不能采取萃取的方式等。　　2.通过“动手操作”，让学生积极的参与思考　　在对实验现象进行观察时，教师应指导学生在观察的同时，对为何会产生该类现象的原因进行深入思考。学生通过积极的思考，将会深入了解到化学知识的内在联系，最终养成积极思考的习惯，这对学生今后的学习生活将会产生极大的帮助。在学生对相关化学实验进行操作的过程中，会提出一定数量的问题。而这些问题的提出，

5、是学生思维进步、知识获取的阶梯。教师应在学生提出问题之后，首先引导学生对问题的答案进行思考，使得学生不仅能够“知其然”，还能掌握“所以然”。4　　例如，在对金属活动性的化学实验进行讲解的过程中，教师可以钠族元素与水反应的实验进行对比进行。首先让学生观察金属锂与水反应的现象，之后再依次观察钠与水的反应、钾与水的反应等。此时，学生将会发现三种元素都能与水发生反应，但是反应的剧烈程度存在差异。教师就可以此提出问题：“为什么三种物质与水反应的剧烈程度会存在差异？”从而能够引入金属活动性的概念。这样一来，由于前期对实验现象有所体会，再对金属活动性的知识进行学

6、习的过程中，就能够在一定程度上降低学生的理解难度，提高学生的对比学习的思维水平。　　3.通过“动手操作”，让学生寻找化学的乐趣　　在高中化学的实验教学过程中，不同物质之间的反应现象、反应条件等差异较为明显。当学生能够对实验进行亲自动手操作，并能够对相关现象进行观察时，将会产生较大的喜悦感以及成就感，这对学生今后的化学学习产生极大的推动作用。同时，对不同的物质反应现象进行观察时，能够让学生体会到化学学科的学习所带来的乐趣。此外，当学生能够亲自操作实验，并通过实验现象得出结论时，其对该结论的记忆程度以及信任度明显高于单纯语言的讲解。因此，教师可根据学生

7、的实际情况以及教学内容的安排，适当的对化学实验进行拓展，引起学生的好奇心，让其在探索知识的过程中，体会到化学实验的乐趣。对于化学学科而言，其素有理科中的文科之称。当学生对相关知识进行单纯的学习过程中，常常会出现枯燥、乏味的情况。而当穿插化学实验进行教学时，能够较大程度的调动学生的学习兴趣，提高其参与到化学学习行列中的热情。4　　例如，在对放热反应进行教学的过程中，笔者曾将酒精灯、浓硫酸以及高锰酸钾带入到课堂教学当中。当询问学生如何将酒精灯点燃时，基本所有的同学答案均集中在用打火机或者火柴点燃。此时，笔者将会拿出玻璃棒，将少量的浓硫酸以及高锰酸钾混合

8、于玻璃棒的一端，尽快移动到酒精灯上。此时，酒精灯将会被点燃。通过趣味实验，能够提升学生的学习积极性，调动其学习热情。　　总