让多彩的校园生活走入课堂

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1、让多彩的校园生活走入课堂　　有意义的课堂学习是指课堂学习有实效、有价值。将有意思的校园生活与有意义的课堂学习无缝对接，能使校园活动更有学科味道，使课堂学习更有内涵。我们的课堂学习有效利用这些资源，将学生的校园生活转化成学生有意思、有意义的学习资源，将有意思的校园生活融入有意义的课堂，提升了学生的创新能力和综合素养。　　活动场地的数据研究　　学生校园生活的基础保障就是活动场地，这些活动场地也可以成为学习研究的重要对象。我们充分挖掘与活动场地有关的数据，将这些数据信息融入各科的课堂学习中，让场地的数据“说

2、话”，让活动场地成为学生学习的资源，让校园生活真正与课堂学习密不可分。　　例如，数学学科以“操场”为主题，各年级进行了实践研究。三、四年级研究主题是“操场草坪面积多大合适”，以长方形的周长和面积为主要内容；五年级的主题是“操场沙坑的大小是多少”，以长方体体积为主要的研究内容；六年级的主题是“操场上篮球架的高度”，比和比例是学习研究的主要内容。我们将数学课堂搬到了操场上，操场成为了数学学习的好“阵地”，数学课更加有趣、有意义。　　我们还开展将数学与体育有效整合的实践活动。六年级的数学综合实践课“跑道中的

3、数学问题”5充分利用了学校的操场跑道开展数学研究。一方面，通过让学生了解田径场跑道的结构，小组合作探究跑道之间的联系，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决起跑点的位置，学会确定起跑线的方法；另一方面，让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。　　课前，学生到操场上进行测量，了解操场的各项数据；以小组为单位计算跑一圈所需要的时间。数学课上，我们把这些数据汇总起来，发现跑外圈所需的时间比内圈长。这时教师提出问题：“为了缩短时间我们都在里圈跑行吗？”这

4、引起了学生对起跑线位置的关注和思考。经过一番讨论，学生得出结论：终点相同，但每条跑道的长度不同，所以外圈跑道的起跑位置应往前移。在此基础上，引申出进一步研究的问题――如何找到相邻跑道长度的差。教师给学生提供充足的时间和空间，让学生通过交流、讨论，制定出解决问题的方案。　　本课通过向学生提供现实的素材，创设开放的问题情境和宽松的学习氛围，使学生感受和学习“现实中的数学”。在课前的实践活动环节，教师带领学生一起测量跑道中的数据，在不同跑道跑一跑并记录下时间。课上，通过活动记录单引发学生思考：为什么在操场上

5、不同的跑道跑步时间会有不同？为什么在外圈跑道跑步时间比较长？最外圈的跑道长度是不是最长？它与里圈跑道差多少……5学生依次展开探究学习。我们在探究中为学生提供充分的思考和交流空间，引导学生开展自主的数学活动。在小组合作中，学生经历了观察、分析、比较、归纳、应用的过程，最终整理出跑道的相差量，将实际问题抽象成数学模型并进行解释。整节课学生都在体验和经历运动场中数学知识的形成，从而发现了跑道中的奥秘。通过与体育学科的整合，学生了解了跑道的构成、前伸数、弯道起跑等体育方面的知识。同时，学生学会了用数学方法解决

6、生活问题，计算跑道长、跑道差，提升了分析问题、解决问题的能力。　　图书馆、开放书吧、攀岩墙、国旗座、小菜园等都是每天伴随学生学习的场地，这些地点的相关数据也可以成为学生研究的对象，如图书馆中书的分类统计、攀岩墙点位的科学安排、开放书吧的英文标志、国旗座的图纸设计、小菜园的生长观测情况等。各学科都可以充分利用活动场地数据展开研究学习，丰富学生学习的内容。　　古诗诵读的人文研究　　校园活动多姿多彩，如何让活动的人文价值体现在课堂学习中？这就需要不断深挖活动的意义，让活动更具影响力，更贴近学生。古诗文诵读是

7、我们经常开展的国学实践活动，有古诗文诵读大赛、古诗歌曲的艺术节比赛、古诗文的韵律操比赛等。我们充分挖掘这一活动的人文价值，让活动融入各个学科的课堂学习，使活动更鲜活，更具实际价值。　　如品德与社会课。在五年级品社“小桥流水人家”这一主题的学习中，教师将学校的古诗诵读、古诗歌曲演唱融入学科学习。课前，学生通过收集江南题材的古诗，初步了解了江南的人文、地理特征。课上，学生收集的一首首赞美江南的诗文――5《忆江南》《江南好》《望江南》等，加深了学生对江南的初步印象，激发了学生对此课学习的兴趣。通过这些古诗，

8、学生自发地提出问题：诗人为何能够写出如此美不胜收的诗？为什么很多大诗人都对江南如此流连忘返？由于这些关于古诗的疑问需要借助品社学科的学习，教师由此指导学生进一步了解江南的人文地理特征。学生不由自主地走进了江南水乡，了解了当地的自然资源及人们的生产生活。在学生了解了江南地区是我国著名的鱼米之乡后，教师给学生播放了《采菱曲》，歌中唱到：“水乡的孩子爱水乡，从小就生长在南湖旁。山中的清泉香喷喷，湖里的水菱甜又爽。”在歌声中，学生再次了解了水乡的环境特点，也激发