让学生在合群的体验中快乐成长

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1、让学生在合群的体验中快乐成长　　摘要：培养小学生的合群性格对于学生的成长非常重要，但是现在的学生大部分是独生子女，在上学前的日子里，娇生惯养，进了校门，生活在一个大家都必须平等相处的环境里，便表现出了各具特色的不合群的性格特征，这就需要教师培养学生的合群性格，让孩子在合群的体验中快乐成长。　　关键词：沟通；组合；活动；班级文化　　当前的学生都是家里的宝贝，家长事事以他们为中心。一部分家长生怕自己的孩子吃亏，从小教育孩子不能“善”，要“凶”。还有些家长生怕孩子上当受骗，阻止孩子与他人交往，使学生形成了一定的心理障碍。不合群

2、是现代学生的一个普遍现象，它严重影响着学生的身心健康发展。　　一、合群是学生生活的必需　　合群是人所具有的一种与他人、群体之间良好交往的欲望和能力，是人在生活中必备的生活本能，同时也是一种正确对待自己、友好对待他人的良好品质。　　1.合群是学生快乐成长的需要　　（1）合群是一种生存的需要　　要让自己成为交友满天下的人，当自己在学习中发生困难、需要帮助的时候，自己会处在“一人有难、八方支援”4的充满友谊和亲情的温馨环境之中。别人会帮助你克服困难、战胜挫折，你会感到自己是最幸福的。任何一个学生都需要伙伴并应合群。人们的社会性

3、生活，造就了人性的合群。　　（2）合群是人的情感需要　　合群是人必备的一种生存能力，是实现团结协作不可缺少的条件。能合群的人，就比较容易与他人合作，也容易得到别人的帮助。　　2.合群有助于培养良好的心理素质　　不合群往往在幼儿时期就会出现。不过，老师、家长并不太注意，或者发现了没有去重视，认为无关大碍。进入小学高年级，如果学生不合群就会变得更突出，和同学没有良好的人际关系，不能和他人融洽地交往、合作。试想：将来升入中学、踏上社会怎样与人沟通？这样的学生又怎能健康成长？　　3.合群有助于学生的智力发展　　大量调查表明，合群

4、的学生在知识范围、语言表达能力、人际交往能力和爱心等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的学生。学生在一起游戏，参加集体活动，就是互相学习、互相适应、开拓眼界和知识领域的过程，并学会怎样评价他人、接纳他人、关心他人，学会遵守规则和社会公德。　　二、帮助学生融入集体　　1.做学生的知心朋友　　为了帮助学生解决不合群的问题，首先要了解学生孤僻的原因。有的家长偏爱自己的孩子，使学生养成任性、霸道、自私的性格；有的学生可能是因自身的缺陷，自卑心理占据他们的身心，长期的压抑使他们缺乏自信，产生了羞愧心理。4　　（1）沟通心灵，架设友谊

5、桥梁　　每一个学生都是一本书，老师要用心灵才能读懂他。爱是师生关系的核心，是学生的基本心理需求，关爱是师生间沟通的渠道，没有爱就没有教育。用爱心打前阵，热情真诚地去关心爱护每一个学生。平时努力做到亲切和蔼、平易近人，不让学生有畏惧感，多与学生接近，缩短与学生身体和心理的距离。　　（2）优化组合，搭建交往平台　　我根据班级实际情况，把全班小朋友根据学习爱好、个性特长等不同情况进行分类，把活泼、好动的学生和胆小、被动、不善交往的孩子分散在各个小队里，做到差异互补。在老师为他们精心搭建的交往平台上，在与同学快乐相处中，他们拥有

6、了自己的绿色生态环境。学会合作与交往，大大改善了学生的人际关系，促进了良好班风的形成。　　2.积极引导个性孤僻学生融入群体之中　　个性孤僻的学生多数表现为沉默寡言、孤僻内向、害怕接触陌生人，在活动中不能与同学、伙伴形成共同的观念，不能产生强制性的自我认同感。　　（1）巧设活动，发挥个人潜能　　十多年的班主任工作经历使我深知班队活动对学生的教育作用。活动之外不存在发展。只有通过活动，才能使每个学生都进入角色，把教育影响的外部因素转变成小学生活动的对象，帮助学生正确认识自己、接纳自己，充分发挥各自的潜能。4　　我精心设计心理

7、健康教育活动内容，发挥群体效应，让每一个孩子在丰富有趣的活动中“动”起来、“活”起来。比如：我设计了“夸夸我们班的小能手”“我们爱科学”等“相信自己”的集体体验活动，鼓励这些不合群学生也积极参与，引导他们和大家一起组织活动，自己对活动结果进行评价，做到小队互动、人尽其才，缺谁都不行。　　（2）利用班级文化，熏陶学生身心　　班里举办图书角，让学生把自己的书拿出来让大家读，并开展各种读书、读报活动，开阔学生的视野，陶冶学生的身心。利用班级养殖角，让学生把自家的花种、蒜瓣贡献出来，固定时间由专人负责浇水，孩子的热情极高。在丰富

8、多彩的合作活动中，孩子们摆脱了束缚，放飞了个性，找回了自信，找回了儿童的天性、乐趣。每个孩子都有了施展自己才华的地方，有了配合他、理解他的伙伴，他会快乐健康地茁壮成长。　　参考文献：　　朱旭良，赵俏卿，许敏华.促进小学生建立良好人际关系的团体辅导研究[J].上海教育科研，2010（01）.　　作者简介：孟祥瑞，女，1