让学生主动参与 构建小学数学高效课堂

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1、让学生主动参与构建小学数学高效课堂　　一、案例背景　　那是一个炎热的夏天，在第二节课的时候，我走进小学5年级4班的教室，打算进行教学活动。我这节课要讲解的知识是图形的旋转。　　五年级的学生，已经具备学习基础与学习能力，通过备课的环节发展，学生对图形已经具有一定的认识，但是总体上是一种“可意会不可言传”的状态，学生对生活中的旋转现象有一定的认识，并且能够准确的进行判断。在课程教学还没有开始之前，我就走进503班与学生进行沟通与交流，在正式上课之前，同学们陆陆续续的回到了503班里，但是在上课之后，还有两名同学没有回到教室里，同学们都暗自着急，害怕这两个小男孩受到批评。

2、当他们两个走进教室的时候，我问他们：“你们两个迟到，有什么感觉啊？”两个男孩子以为我要批评他们，胆怯的说：“我害怕”。我又假装严肃的问他们：“除了害怕，还有其他感觉么？”两个孩子就更加的害怕了，不敢说话了。我又问同学们：“你们发现他除了害怕还有其他感觉么？”许多的同学都流露出不解的神色，从他们的表情我看出来，老师为什么要在这个问题上纠缠不清，为什么还不快点开始上课呢？是不是真的要杀鸡儆猴，真的要有一场暴风雨么？但是还是有同学大胆的回答：“他们好热啊，满头大汗的。”这个时候我接过话来：“是啊，迟到现象在所难免，着急来上课还要快速跑步，天气还这么热，他们非常热，我们将教

3、室里的风扇开大一点吧？”4刚落下话音，学生的注意力都集中到风扇上。老师接着问学生从电风扇的运转你看到了什么？学生们纷纷回答，风扇正在旋转呀，这个时候我就因势利导，导到今天要学习的主题上――图形的旋转。并且让学生说说生活中有哪些旋转的案例，学生通过讨论回答，纷纷说出陀螺、方向盘、风车等等，都是旋转的现象。这种突发的现象，被我好好的利用起来，有身边的生活情境代替原来准别的课件创设情境的方式，有利于吸引学生的注意力。在笔者以往的课堂教学中，一些教师往往是对迟到的学生比较严厉的，基本上是大发雷霆，批评教育，但是我从长时间的工作经验来说，将学生的迟到变为“课堂资源”，将所谓的

4、坏事变为好事，由“学生迟到”――“满头大汗”――“关注风扇”――“发现旋转”。引入到课程教学中，并且联系学生的生活实际，有利于激发学生学习的积极性。　　二、案例过程　　接下来就进行正式的课堂教学活动。首先，笔者呈现生活中的实例让学生进行观察，我准备了挂钟让学生进行观察，同学们都可以了解到挂钟上的指针在做旋转运动，但是底下的钟摆在做什么运动。有的学生认为使平移、有的学生认为使旋转，意见出现分歧，这也是教学中需要解决的问题之一。我在设计这个问题的时候，主要是从学生的思维角度入手，选取学生比较熟悉的但是比较有争议的生活实例作为素材，激发学生的求知意识，引导学生进行探讨，让

5、学生的认知上产生冲突，激发学生的探究的欲望，丰富学生的认识活动。4　　接下来的教学步骤主要是从挂钟指针的角度出发，引导学生了解旋转的要素主要有三个，分别是旋转方向、旋转中心、旋转角度。在认识旋转方向的时候，我在课件上为学生呈现风动态图片，让学生进行观察，风车的叶子是怎么运动的？风车上下两层之间的旋转有什么不同？什么是顺时针旋转，如何表示？相反的方向怎么叫？通过观察风车的活动，我让学生了解旋转必须是按照一定的方向旋转，让学生切实的感受到旋转是要按照一定的方向进行的。在认识旋转中心、旋转角度的时候，为了让学生进行细致的了解，我在课件上为学生呈现时钟的图片：　　并且为学生

6、提出问题，观察两个时钟，都是怎么旋转的？旋转的角度有什么不同，有什么相同，让学生进行细致的观察。并且让学生将时钟的选装表述清晰，引导学生了解“围绕哪个点旋转”、“按什么方向旋转”、“转动多少度”这借个点，加深学生的理解。　　在学生理解了旋转角度、旋转中心、旋转角度的基础上，引导学生对课堂刚开始的认知冲突进行思考，挂钟上的钟摆围绕一个中心，按照一定的角度，按照顺逆时针进行的活动，因此挂钟属于旋转活动。引导学生明白，旋转活动不一定是旋转一周，只要按照一个点、一定方向、固定角度进行的活动，都可以称为旋转活动。　　小学数学教学引导学生进行学习，不仅仅要学习基础知识与技能，我

7、结合新课程改革的理念，让学生感受旋转在生活中的运用，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生那一步的感受旋转带来的美。在课件上为学生呈现一些动态图形，比如平行四边形按照一定的角度旋转带来的图形，等边三角形的旋转所形成的图形等等，让学生进行观察，不仅仅能够理解旋转的三个要素，还能够感受旋转的魅力之处，如图所示：4　　并且为学生呈现生活中雪花的飘动以及魅力的舞蹈千手观音，让进一步的感受与理解图形的变化与旋转。学习图形的变化，主要的目的就是引导学生利用变化的、数学的角度看待问题，我借助多媒体信息技术等收单，展示生活中的美丽图形，引导学生采用不同的角度去看待问