让有效活动激活品德课堂

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1、让有效活动激活品德课堂　　[摘要]《品德与社会课程标准（2011版）》明确指出：根据课程改革所倡导的精神，课堂上应“有效组织适宜的教学活动”，侧重于“有学生主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动”。立足课标，通过对执教《衣食的来源》一课，探索在课改中结合教学实际，密切联系学生生活，开展有效的教学活动，以激活品德课堂。　　[关键词]品德与生活有效活动激活品德课堂衣食的来源　　[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）30-058　　品德与社会是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进

2、学生社会性发展的综合课程。课程的性质告诉我们：活动是教育的载体，是连接学校与社会、教师与学生的纽带和桥梁。在品德课堂上实施有效的教学活动，首先应适度整合教材，寻找活动源泉；其次要注意链接学生生活，构建活动主体。为了提升活动质量，还要创设丰富情境，让有效的活动激活我们的品德课堂。　　[教学片断]　　（一）认识农产品　　师：今天老师非常高兴来到高淳，和大家一起上课。同学们猜猜，说到高淳，老师头脑里最先想到的是什么？（待学生猜测后出示螃蟹图片）7　　师：高淳的螃蟹在南京可是赫赫有名的，它爬上千家万户的餐桌，成为一道靓丽的风景线。高淳螃蟹这种农产品已经

3、成为我们南京的名片之一。（板书：农产品）　　师：我们生活中还有哪些农产品呢？拿出你的课前调查表，我们一起来分享一下大家的调查收获吧！（出示PPT）　　（学生交流。）　　师：通过调查，你有什么发现？　　教师小结：正如同学们所说，农产品这一家族成员众多，有水稻、小麦等粮油作物，有鸡鸭鹅等家禽，有猪牛羊等家畜、有鱼虾蟹等水产品……有生活在陆地上的，也有生活在水里的。它们在我们的生活中无处不有。那么它们在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？它们与我们的生活有着什么样的联系呢？今天我们一起聊聊《衣食的来源》这个话题。　　评析：有效的教学应选择最合适的切入点

4、和教育点。教学伊始，通过学生当地最有名的农产品导入，交流课前调查的农产品，调动学生对生活的感知能力、收集整理和运用信息的能力，从而意识到农产品在我们的生活中无处不在，农产品与我们的生活密不可分。　　（二）了解食的来源　　师：俗话说“民以食为天”，吃可是我们生活中的头等大事。我们每天少不了一日三餐，时不时地还要来点零食。我们首先来看看农产品与食物有着什么样的联系。（板书：食）　　让学生合作探究食品与农产品。7　　小组合作要求：1.全班分为零食组和主食组，各小组在小组长的带领下，阅读合作要求，明白合作步骤。2.各小组组员按顺序交流、讨论，小组长组织

5、记录讨论结果，推选代表汇报。3.小组汇报交流。　　零食组：我们小组研究的零食有_________，它们的主要成分是_________，它们由_________加工而成。我们发现，零食大多与_________有关。　　师出示零食图，提问：除了刚才同学们介绍的，老师这儿还有一些零食，你从它身上发现农产品的身影了吗？　　小结：农产品是大多数零食的主要原材料。　　主食组：我们小组统计了我们三餐食用的主食有_________，是由_________加工而成，吃的菜主要有_________、_________，_________……，是由_________

6、、_________、_________……加工而成。我们发现，我们的一日三餐大多与_________有关。　　师出示图片，提问：是这样吗？这些都是平时同学们爱吃的、常吃的食物，你发现了哪些农产品的身影？（指名交流，相机出示农产品图片）　　师：这些农产品给我们带来了丰富的营养，让我们每天健健康康、精神十足地学习、玩耍。所以，我们说农产品是我们食的来源。（板书：食的来源）那同学们知道它们是怎么来的吗？（出示：一粒米的话）听完了一粒米的话，你有什么话想说呢？　　师：可是在生活中却有这样的画面（出示：公益广告）看完后，你又想说些什么呢？　　教师小结：

7、是呀，农民的辛勤劳动应该得到大家的珍惜。他们用汗水带给我们这些吃的。可以说，食的来源在――农村。（板书：农村）7　　评析：这一环节是本课的教学重点。为了让学生体会到食物与农产品的关系，意识到食物的来源在农村，教师将学生分为两大组：主食组和零食组。主食组统计课前记录的一日三餐菜谱，零食组研究课前搜集的零食包装袋，用小组合作探究的方式获得认知，充分感知食之源在农村。然后看纪录片，追寻一粒米诞生的漫长过程，了解农产品生产过程的艰辛，给学生以视觉的冲击和心灵的震撼，再引导学生通过对话交流来深切感受食物的来之不易。最后通过观看公益广告，激发学生的情感共鸣

8、，引导学生说真话，表达自己真实的情感体验，将富有个性色彩的经验、思维、灵感等都调动起来。　　（三）了解衣的来源　　过渡：刚才我们讨论了食的来源，现在我