让研究性学习走进生物课堂

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1、让研究性学习走进生物课堂　　摘要：随着生物科学迅猛发展，要求对生物课堂的学习方式进行改革，研究性学习就是一种有效的学习方法。研究性学习强化生物与其他学科之间的本质联系，注重理解科学、技术和社会的关系，使初中生物学课程和教学内容走综合化发展趋势，有利于学生素质全方位发展。　　关键词：研究性学习；创新能力；生物课堂；学习方式　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）17-292-01　　在生物学迅猛发展的今天，单纯的知识积累已不在是对人才的衡量标准，重要的是培养学生研究创造能力，所以获取知识的过程也愈加被教育界重视

2、。生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然学科，其研究范围具有直观可操作性，所以让研究性学习走进生物课堂具有很大空间，有利于学生潜能的开发和创造能力的培养。　　一、研究性学习在生物教学中的价值　　生物因其学科独特性，其研究的范围是学生喜闻乐见的生命现象，可利用的学习资源较也为广泛。将学生可以置于一种开放、主动、多元的学习环境中，有利于学生学习方式的改变，培养学生科学探索的能力，为学生形成良好的学习习惯和终身学习打下良好的基础。　　1、研究性学习是生物学科课改的必然趋势。4　　孩子是祖国的未来，孩子的发展关系到祖国未来的兴衰，一群高素质人才的打

3、造需要一种优秀的教育模式，开展研究性学习应是一种趋势。研究性学习是“教的文化”和“学的文化”的震荡和变革，进而改变中国基础教育的发展路向。从这个意义上说，能否建设和实施好研究性学习，是我国中学教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程体系的关键。　　2、研究性学习有利于打造优质的教师队伍。　　开展研究性学习，需要教师具有进取的科研精神，而现在最缺乏的就是教师对科研的重视，也是导致我们的学生缺少探索精神症结所在。如果想让学生具有实践创新能力，就需要教师加强理论学习和实践指导，具有强有力的专业素质和引领技能，构建这种平台的基础就是加强学校的

4、教科研力度，培养教师的教科研能力，提高教师的科研水平，最终形成一只适应课改需要的教师队伍。教育改革的目的是培养学生的创新能力和综合素质，学生的这种素质和能力的形成应在九年义务教育阶段。应从根本上培养学生良好的学习方式和态度，同样也应从基层教师的科研方向上加以重视，研究性学习就是一种行之有效的方式，它要求教师必须首先自己学会科学研究，具有深厚的科研理论知识和素养，提前进行实践归纳总结拓展，然后才能指导学生进行研究性学习，培养学生的实践能力和创新能力，整个过程的完成对教师的综合素质是一种升华，有利于形成一只优质的教师队伍。　　3、研究性学习有利于学生

5、素质综合、创新发展。4　　研究性学习的着眼点是改变学生的学习方式，一种新的学习方式的掌握和运用，需要学生获得亲自参与研究探索的积极体验，提高发现问题和解决问题的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，达到学生综合素质的全面创新发展。尤为在充满情趣的生物教学中，众多的生命现象和生物活动，完全可以让学生的学习兴趣充分调动。在合作研究性学习过程中，学生智慧的火花、思维的升华都会不断涌现，形成良好的学习氛围，为学生的终身学习打下良好的基础。　　二、研究性学习在生物教学中的实施策略　　研究性学习简单的说就是利用科学研究的思想探究性学习，具体的讲：是以

6、“问题”为学习载体，制定符合实际教学要求的实施方案，通过教师创造科学研究氛围，学生自己搜集、整理素材，采用合作交流的学习方式，使学生体验知识的获得形成过程，从而培养学生分析解决问题和创造性学习的能力。　　1、合理设计教学思路。　　在生物课堂中，需要教师整理教学模块，按照提出问题―明确目标―制定研究方案―合作探究学习―归纳总结整理―共享交流―实现学生三维目标整合的思路。生物学科知识是我们学生学习的目标，但让学生学会学习是我们教育的一个重要目标，所以让学生在学习中学会学习是一个重要内容，授人以鱼，不如授人以渔。以学习动物物种类别为例，鱼类的学习过程中

7、，我们的研究题目可以是《你了解“鱼”4吗？》，教师可以引导学生从鱼的分类、习性、身体构造等方面研究，并根据学生的差异确定学生的分工任务，学生通过电视、网络、图书资料等资源查找相关内容，再由小组合作归纳整理完成，最后展示成果、共享交流，教师针对不完善地方或重点位置予以指正和点播。相信学生在主动的学习过程中，不光是知识面得到拓展，学生的动手实践能力和学习经验也得到了提高，培养了学生科学研究的能力。　　2、动态演绎教学过程。　　科技的进步，教育的发展，对教师的素质要求也更加严格。曾经的“三尺讲台、三寸粉笔、三寸不烂之舌”已成为过去，电化、网络等多媒体手

8、段，更加吸引学生眼球，也让知识的传播打破了地域的界限，动态演绎教学过程已成为课堂改革的主流。　　优秀的教学情景创设，有利于激发学生的学习