让语文课堂奏响生命的乐章

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1、让语文课堂奏响生命的乐章　　教育是培育生命的事业。语文课堂只有真正提升学生的主体地位，尊重学生的生命，关注学生的发展，培育学生的创造精神，才能奏响生命的乐章。　　一、转变观念，尊重学生的生命　　传统的教育观认为，教学是人类社会特殊的认知活动，学生就是这一活动中的知识受体。因此，把丰富的课堂教学，简单地归结为特殊的认知活动，把充满活力的学生仅仅看做是知识受体。它忽视了课堂教学过程中人的因素，导致课堂教学变得机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，使学生的生命力在课堂中得不到充分发挥。　　为使语文课堂迸发出勃勃的生命力，我们务必重新认识学生。我们的学

2、生是一个个活生生的生命体，是一群既有个性又有整体性，既能接受知识也能创新知识的活泼的生命体。教师要尊重生命，建立平等、民主的师生关系；体贴生命，细心呵护学生的生命欲望；扶持生命，让学生天天在快乐中有进步。只有高度尊重学生，一切为了学生，我们的教育工作才能事半功倍。　　二、开放创新，关注学生的生命发展4　　对小学生的发展来说，学习的兴趣和自信心是比知识技能更重要的条件。教师应打破以学科知识体系为本的教学观，以培养学生的发展性学习为目的，强调学生对语文学习的兴趣和需求，积极倡导以体验与感悟为主的学习方式，在此基础上发展学生以理解和运用祖国语言文字

3、的能力为重点的语文素养。　　1.课堂组织形式的开放　　如果我们的课堂仍然是传统的填鸭式的“一言堂”，那么就很难使学生真正意义上参与进来。当前，教育进入了21世纪，我们的教材、教学思想都发生着巨大的变化，我们的课堂组织形式也随之发生变化。我们可以改变传统的整齐划一的课桌椅的排列形式，根据实际教学的需要，可以安排半圆形的排列形式，可以安排圆形的排列形式，也可以安排小组围坐形的排列形式……总之，一切安排都为激发学生的自主精神服务。虽然看上去只是座位形式的改变，但实际上这是一场真正意义上的教学改革。孩子们可以自由表达自己的感情及真实想法，改变了过去的

4、师生关系，真正激发了他们的个性发展。　　2.教学内容的开放　　传统教学一味强调以教材为纲。试想，一学期就围绕着教材学三四十篇文章，怎能学好语文？叶圣陶先生很早已提出：“教材无非是个例子。”《义务教育语文课程标准》中也明确指出：只要“符合学生的身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要具有“典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。有了这种新课程意识，才能站在教材上，主动关注社会，大量阅读吸收；才能大胆改革传统教法，着力培养创新思维；才能放远目光，拓展阅读，关注学生的发展。　　3.教学评价体系的开放4　　教学评价具有强大的

5、导向功能。传统教学评价以学生的认知发展为主要标准，以“作业加分数”为基本形式，以教师为评价的主体，忽视了学生主体发展与情感的发展。因此，我们要从关注学生的发展出发，力求评价本身的多样化与多元化。评价主体可以有：学生本人、同学、老师、家长、社区等；评价内容可以有：兴趣性、创造性、知识性、合作性、动手能力、进步程度等；评价对象可以有：学生个人作品、小组集体作品等；评价方式可以有：文字性评语、象征性评价、展示性评价、档案制评价……评价应充分发挥它的激励作用，让每个学生因评价而增强进取的信心，扬起前进的风帆；评价应充分发挥它的发展性功能，让学生把每一

6、次评价作为前进的新起点。　　三、课程整合，提高学生的生命质量　　通过课程的整合，我们可以给学生更多的活动空间，提高学生的学习质量、学习效率，从而达到提高学生生命质量的目的。　　1.加强学科内部整合　　以小学语文的习作为例，传统的观念是，一二年级写话训练，三四年级片段训练，五六年级才进入篇的训练，小学作文教学在强调“真实性”的前提下，人为地分解为单一的记叙文、说明文，学生极为丰富的内心体验、充满童趣的生动想象会缺乏足够的表达空间。整合的观念则是：儿童在入学前已经储备了大量的口头语言，有交流的欲望，那么，就可以从一年级开始，将表达与交流作为教学的

7、中心环节，将识字教学、阅读教学、写作教学以及口语交际等有机地整合在一起。至于如何写作，写作所需的知识与技巧，教师不必说得太早，尽量让学生在阅读和自己的写作实践中感悟、体会。4　　2.加强学科间的整合　　整合能使教育真正实现培养学生情感、态度、价值观和提高整体素质的任务。因此，我们要加强语文学科和音乐学科、美术学科及其他学科之间的联系，学生只有在做自己喜欢做的事情中，才能真正投入，放飞想象，有所创新。我们要努力使各科知识互为促进，有机融合一体，让学生有一个广阔的学习天地，自由自在地遨游在知识的海洋中。我们要使语文课程具有活动性和研究性，通过活动

8、和研究把各门课程整合在一起，使学生得到生动活泼主动的发展。　　新世纪的教育正在悄悄地发生着变化，真正意义上的教育定会随着时代的发展，越来越回归“人本”。让我们共同关