让评价激活学生写作

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1、让评价激活学生写作　　摘要：关于小学作文教学的评价，主要目的是激发学生写作的兴趣，让学生在写作的过程中体会到语文独特的魅力，所以教师在评价时应面向全体学生，注意学生之间的写作差异，提高写作信心，激发写作动力，让学生的写作能力有显著提升。　　关键词：小学语文;评价;学生写作　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）12C-0031-01　　小学语文教师在进行写作教学时应从学生的内在需求出发，在学生写作时教师应及时激励、表扬，这样既能增强学生写作的自信心，又可以消除学生对写作的恐

2、惧心理。教师的评价对学生来说是一种肯定，所以语文教师在教学时应及时对学生给予评价，激发学生的写作动力。　　一、学会欣赏，激发学生写作兴趣　　低年级的小学生年龄比较小，掌握的写作技巧和方法不是很多，很多学生写出来的作文词不达意、语句表达混乱，导致教师在评定试卷时给学生的分数比较低，这样很容易降低学生写作的积极性。很多语文教师对小学生的写作要求比较严格，他们认为：“要求严，水平高”4，所以在对学生们的作文进行评价时把分数压得很低，他们很少从学生的角度出发欣赏学生的习作，总是站在自己的角度看待学生的习作。学生在写作过

3、程中长时间得不到教师的肯定，久而久之就会觉得自己的写作水平太差而且得不到提高，就会对写作丧失信心。语文教师在对学生进行写作评价时，应学会欣赏学生的作品，把自己当成读者或者小学生的朋友，认真解读他们的内心世界，发现他们习作当中的亮点，给学生写一些鼓励的评语，激发学生的写作兴趣。好的评价是学生前进的动力，教师对学生习作的评价不能仅仅停留在“优、良、中、差”上，应多写一些激励学生前进的评语，让学生在写作当中感受到教师对自己的肯定，从思想、取材、构思当中汲取学生们的优点，对优秀的习作进行阅读让学生当作学习的榜样。教师应

4、加强与学生的交流，体会学生的内心感情以便体会他们习作的主旨，欣赏小学生的作品，例如，让学生写一篇以《我的梦想》为题的作文，有的学生想象力比较丰富，写出来的理想有点不切实际，有的语文教师会让他们重新写。这样，教师既看轻了学生的理想又打击了学生写作的自信心，如果站在学生的角度去想，教师会发现学生的习作还是有很多可取之处的，教师应对学生给予肯定，达到激励学生写作的目的。　　二、激励评价，提高学生写作信心4　　小学生自尊心比较强，如果教师当着全班同学的面夸奖他，他会觉得这是教师对他的充分肯定，以后会更加努力让教师喜欢，

5、但教师如果当着全班同学的面批评他，学生会觉得没有面子从而丧失前进的动力，由此可见教师的评价对学生的学习和成长有很重要的作用。语文教师在对学生的作文进行评价时应多用激励的语言，不能要求学生一步登天在短时间内就把作文写得很好，在和学生进行交流时也少用批评性的语言，有的教师喜欢拿学生的作文进行对比，会选出一篇好的习作和一篇问题比较多的习作让学生们进行评定。这样对写作比较差的学生来说是一种不尊重，虽然教师这样做是为了方便学生掌握写作中容易出现的问题，但也不能用“这么马虎，能写好作文吗？”这类语言教育学生，否则会让学生的

6、作文状况陷入恶性循环。无论是口头的评价还是书面的评价，教师都应从激发学生写作信心出发，对写作能力差的学生要从多方面发现他们的进步，多用激励式评语如：“作文当中词语的运用很到位，在你的眼中校园是那样的美，文中的每一句都深切表达了你对学校的热爱，如果在写作时逻辑性再强一些，会使作文的脉络更加清晰。”学生在看到评语后，觉得这是教师对他的肯定，给了学生写作的勇气和前进的动力，对写作基础好的学生教师可以采用“欣赏激励式”的评语，例如，对《新型家电》给予的评语：“书写如此工整，语言表达如此流畅并且把新型家电的用途写得那么具

7、体，你一定是一位很有天赋的小作家。”学生看完评语会有更大的动力，提高了学生的写作自信心，同时也拉近了学生与教师之间的距离，所以激励性的评语对学生产生的作用是巨大的。　　三、多元评定，激发学生写作动力　　教师对学生写作的评定不能仅仅局限于分数，这样很容易导致学生对写作厌烦，丧失写作兴趣，学生看完分数不痛不痒，教师的劳动近乎白费，每次都是相同的分数，教师也没有评语，慢慢地学生会觉得写作不是很重要。教师应想出一些能激励学生前进的评定标准，例如，教师可以用“――成功”做侧面评定：参与成功、选材成功、表达成功、修改成功等

8、，这些细小的环节进步都能激励学生前进。把“优、良、中、差”改为“星级评定”，这样学生会在暗地较劲，逐步提高作文水平达到“小成功”转向“大成功”4。学生之间也可以进行评定，学生之间进行评价和交流，让写作基础好的学生分享写作经验和技巧，相比与教师交流学生更偏向于与同学进行交流。在交流评价的过程中学生存在的写作问题会得到解决，便于教师掌握学生写作状况，及时做出指导让学生的写作水平有所提升。