探究性实验在初中化学教学中的实施

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1、探究性实验在初中化学教学中的实施郭韶蕾（市西初级中学，上海200042）摘要：本文介绍了探究性实验在初中化学教学中的实施，对教学的策略和方法做了研讨。关键词：探究性；实验；氧气；实践4化学是以实验为基础的自然科学，古往今来，化学的发展和创新无不与化学实验密切联系，实验教学是化学教学的重要成分，化学实验教学理应成为培养学生创新能力的重要环节,更是化学教学的亮点和重点。所谓“探究性实验”就是在以探究性的学习模式指导下的，以科学实验为主要探究手段，更注重于动手能力和创新能力的培养，更以利于科学精神培养的实验教学方式。1在初中化学教学中尝试探究性实验的现实意义

2、：“以实验为基础”是化学学科的基本特征，探究性实验重在让学生体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、主动地去获取知识，化学实验为学生创设了亲身参与实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。其学科特征决定了探究性实验在化学教学中的尝试不仅是可行的而且是必需的。长期以来，基础化学实验的教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死。例如“氧气制法”是初中化学的实验教学重点，传统的教法是教师讲解边演示，让学生了解实验室用制取氧气的原理，再让学生严格按照步骤进实验室操作，验证得到了氧气，学生对氧气制法的认识仅限于书本的一点知识，学生完全是知

3、识的被动接受者，这种千篇一律的实验教学内容和方式在一定程度上限制了学生的主动性与积极性，难以激发他们独立思考的兴趣和激情，因而不利于创新人才的培养。2我们是如何在教学中尝试探究性实验的2.1建立新的实验体系：将实验分为基本实验，综合性实验，探究性实验。形成从基础训练到探究创新，从接受知识型到培养综合能力型的逐级提高的新体系。创造条件把部分演示实验下放成学生实验，把验证性实验改变为开放性的探究性实验，加大探究性实验的力度，确立探究性实验在初中化学教学中的重要地位。2.2探究性实验的教学策略2.2.1营造自主探究的问题情景在化学学习中，除学生自主地发现问题

4、外，教师更要通过各种途径创设问题情境，而化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。如在氧气的实验室制法研究课中，同学查资料的得知双氧水分解可以获得氧气，但同学常温下实验发现氧气发生速度很慢，怎么办？在这个问题情景下，同学自然而然想到加热和增加浓度的方法，但什么温度什么浓度合适就值得同学探究。学生设计了不同的研究方案。如：430%双氧水不同温度制氧气比较20°C40°C60°C80°C结论：不同浓度双氧水制氧气比较5%10%20%30%结论：在探究中同学观察到随着浓度的升高产生氧气的速度明显加快，30%的双氧水产生氧气速度最快。他们也发现随着

5、温度的升高产生氧气的速度明显加快，他们选择了40°C这个比较合适的温度但水浴加热的操作不方便。由此引发了进一步的关于催化剂的研究。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的敏锐观察和深刻的思考才能从复杂的化学实验现象中发现问题，教师要善于抓住机会，鼓励同学带着问题研究带着目的观察。激发他们自主研究的兴趣和信心。2.2.2创设自主探究的人文环境创设自主学习情境，激发学生学习动机，因势利导，最优化地促进学生自主探究，我们要让学生全员参与全程参与、全方位参与。教师要鼓励学生质疑问题，欢迎学生发表独立见解，保护学生的创新精神，指导学生探索方法，促进学生身心发展。如

6、：《在氧气的制法》的探究中，同学在探究中发现，双氧水水浴加热产生的氧气速度慢收集困难，老师就鼓励同学能否从其他制氧的方法中借鉴一下获得启发，同学参照氯酸钾制氧，以二氧化锰为催化剂，制订研究方案。双氧水制氧气比较加MnO2无MnO230%双氧水40°C10%双氧水40°C5%双氧水40°C1%双氧水40°C　双氧水制氧气比较加MnO2无MnO230%双氧水20°C10%双氧水20°C5%双氧水20°C1%双氧水20°C在老师的鼓励和指导下，同学的研究态度是积极的，也因为有前两步对温度和浓度探究的体验，同学充满信心，他们抛开资料中提供的水浴加热的装置，尝试

7、用二氧化锰作催化剂成功地探究出了实验室制氧合适方法，达成了探究性实验的根本目标，探究中学生发现如果用二氧化锰作催化剂1%-5%的双氧水在常温下就会较快发生氧气更合适同学实验室操作。教师要善于捕捉形学生瞬间的思维火花，鼓励学生尝试探究，鼓励他们创新借鉴，在宽松和谐，团结协作的氛围中，在老师的鼓励的支持下，才会有创新的意识，才会勇于探究。2.2.3注重自主探究的科学方法的培养在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育。教师要深入探究教材，提炼教学内容中的科学方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如对化学现象进行分类、提出有

8、关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。在氧气的制法的探究中，我们设计让同学通过对照加与不