初中地理多媒体辅助教学的利与弊

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1、初中地理多媒体辅助教学的利与弊　　一、地理教学中多媒体应用的优势　　地理学科研究的事物范围广，内容复杂、抽象，人们常形容地理学科具有“上知天文地理，下知鸡毛蒜皮”的特点，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。然而人们普遍认为地理学科是次科，重视程度不高。地理教学中有些部分比较抽象难学，特别是地球运动、地图教学等方面。而现代教育中最先进的多媒体技术，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容，通过情景再现或创设情境、动画演示等方法都能很好地解决，且能够培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量。　　在初二地理下册学习“长江三角洲”时

2、，播放一段长江三角洲的旅游宣传片，学生被亚热带自然景观以及水乡风情所吸引，将世界同纬度的非洲北部、西亚地区干旱的自然景观用图片的形式展现对比差异，直观呈现在学生眼前。学生在感叹同纬度地区自然景观差异如此之大的同时，调动了学习地理知识的兴趣，从而全身心地投入到学习之中。多媒体技术的应用使得地理课堂变得生动、形象且高效。　　二、地理教学中多媒体应用存在的问题　　1.课堂时效与课件内容的冲突3　　课堂时间的有限性与教学内容的宽广度不能有机结合起来。首先，有的教师在多媒体课件制作中没有整合、优化地理教学资源，而是通过大量的幻灯片呈现给学生。一节课播放了三四十张幻灯片，让

3、人眼花缭乱，学生根本没有时间思考，降低了教学效率。一节课看似热闹，但真正落实的内容却很少。这种课程没有发挥多媒体技术的辅助作用，严重干扰了课堂教学，体现不出地理知识的重点和难点，达不到教学效果。其次，多媒体教学容量大，节奏快，很多学生跟不上节奏，对复习造成困扰。最后，多媒体教学中很多教师用电子板书替代传统板书，虽然省时，但电子板书停留时间太短，远不及传统板书可以长时间给学生传递信息。如何正确地使用多媒体辅助教学，如何让它发挥最大功能，成为教师面对的最大问题。一节课要呈现什么样的地理内容，要达到什么样的教学效果，要能让学生学习到什么样的地理知识，都是作为一位地理教

4、育工作者必须思考的问题。　　2.教学对象主次不清　　一堂课的教与学要从一而终，教师的教与学生的学要相辅相成，形成一个有机的整体。为了达成教学任务，教师在展现PPT上用的时间多，学生用于思考的时间就相应减少，讨论、合作交流的环节就少。如果多媒体课件的容量再大点，则形成了满灌堂的教学现象。所以，如何体现学生学习的主体性，充分发挥学生的聪明才智，让学生在有限的时间内将地理知识理解到位，并应用于生活是教师需要考虑的问题。　　3.忽视传统教学优势，弱化教学手段3　　对于一些年轻的教师，教学时间短，由于学校的教学设备好，往往依托于多媒体教学而忽视了传统教学的优势。传统教学手

5、段，如挂图、板图、模型、实物等的作用是多媒体难以代替的。多媒体作为现代教学手段，对地理知识的呈现形式是多种多样的，可以很好地强调重点，突破知识难点，最终让学生理解和掌握知识点。作为一位地理教师，我应该充分利用现代与传统教学手段，将它们有机地整合起来，提高课堂教学效率。　　4.课件内容需要优化与创新　　教学课件是教师在精心备课的基础上，根据教学需要而设计出来的，应用于课堂教学的载体。优质的课件内容应符合教学规律，更要适应学生的学情。有的地理教学课件来自网上下载，或由同事、学生发来的共享材料，不作或只作简单修改就进行教学，导致课件内容不熟悉，在课堂上将无法熟练体现教

6、学内容；课件内容上往往有很多景观图片，而且展示的内容重复出现；有的教师热衷于FLASH课件，更有的弄些卡通图片，干扰学生的学习注意力。颜色过于复杂，字体有时偏小看不清楚等时有发生；对学生积极性的调动产生较大的影响，更不利于高效课堂的实现。针对以上问题，教师要注意研究教材内容与教学参考书，选取典型教学图片、地图、图表等，要目的明确，内容突出，难点突破。　　三、合理使用，提高教学效率才是终极目标　　利用多媒体辅助地理教学是非常必要的，关键要体现它的辅助价值。教师应积极、科学、合理地运用多媒体技术，发挥其最大价值，精心钻研教材，创新地理课件形式，并在教学中注意克服上述

7、问题，让地理课件更好地服务于教学，提高课堂教学效率；让我们的学生能够学到有实用价值的地理知识；让我们的课堂更加丰富多彩，让学生成为学习的主人。3