刍议大学英语教学思辨能力培养模式构建

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1、刍议大学英语教学思辨能力培养模式构建　　摘要：当今社会需要的是集专业知识以及灵活的思辨能力于一体的优秀人才，大学生在学习英语的过程中也应该高度重视英语思辨能力的重要性，并且在实际的学习中做到通过实践活动提高自身的英语思辨能力，进一步提高自身的综合素质。广大高校也充分认识到了大学英语教学思辨能力培养的重要性，纷纷采取了一系列的措施加强对英语教学思辨能力的培养，并且取得了一定的成果。　　关键词：大学英语；教学思辨能力　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）49-0198-02　　在大学英语教学中，教师高度关注学生的口语表达能力和书写能力，认为这两项是大学

2、英语学习中的重中之重。殊不知在培养学生口语表达能力的同时，培养大学英语的教学思辨能力也同样是不容忽视的。当今社会所需要的是综合素质良好的人才。思辨能力的培养在大学英语教学中占领着重要的地位，现今社会需要的人才不仅要拥有过硬的专业知识，而且在思辨能力方面也应当达到要求。因为现今社会不断变化、发展、进步，社会人才需要根据时代的变化做出正确、合理的判断与选择，这样才能够不断地迎接挑战，解决实际工作中的难题。因此，在大学英语教学中，一定要注重培养学生的思辨能力，为学生将来顺利地融入社会奠定良好的基础。　　一、大学英语教学现状7　　1.符合教学的发展需要。大学与高中有着很大的不同，不管是在学生的学习方

3、式还是在教师的教学方式方面都有着巨大的差异。因此，广大的高校教师应该根据学生的实际情况，制定科学合理的教学方法，进一步提高学生的学习能力。目前在广大高校，教师根据社会发展的需要实施科学的教学活动。总体来讲，大学英语在教学内容以及难度方面都是符合学生的发展需求的。从学生的角度来讲，他们在学习方法以及学习内容方面都有了较大的进步，能够较好地适应大学的教学方式，并且通过自身的努力取得较好的成果。[1]　　2.教学方式有所变化。大学英语和高中英语存在显著的区别，高中英语主要是为了提高学生的考试能力，促进学生在考试中获得优良的成绩。但是在学生口语表达能力的培养方面却没有得到足够的重视。目前大学生英语口

4、语表达能力的欠缺就是教育中对学生口语表达能力缺乏培养所造成的后果之一。因此，为了提高学生的英语表达能力，在大学英语教育中，教师加强了对学生这项能力的培养。在这项工作上，教师做出了巨大的努力，学生也根据教师的指导，立足于自身的实际情况采取了比较科学的学习方法，在一定程度上提高了自身的学习能力。在课堂教学中，教师改变了教学方式，丰富了教学方法，邀请学生充当教师的现象已经变得非常普遍，这种教学方式能够有效地提高学生的口语能力。7　　3.提高了口语表达能力。由于在大学英语教学中，教师改变了教学方式，丰富了教学方法，促进了学生学习能力的提高，学生的口语水平得到了提高。原因在于学校开展了一系列的英语实践

5、活动，比如英语角，这些实践活动对提高学生的英语口语表达能力做出了巨大的贡献。学生的英语口语表达能力提高了，在英语学习方面更加积极主动，对于进一步提高自身的学习能力有着巨大的帮助。　　4.对学生思辨能力的培养不到位。在大学英语教学中，培养学生的思辨能力是极其重要的。因为这项能力在学生将来的学习以及工作中将会发挥巨大的作用。但是，目前在广大的高校中，对学生英语思辨能力的培养却没有收到良好的效果。从长远来讲，这不利于学生在今后的学习和工作中做出正确合理的选择。在英语学习中，缺乏思辨能力就会导致学生无法真正掌握英语学习中的精髓；在工作中，缺乏思辨能力就不利于学生做出正确的判断和选择，高效地完成自己的

6、工作。　　二、大学英语缺乏教学思辨能力的原因　　1.教学理念存在偏差。教学理念是一切教学工作的基础所在，它对于教学工作起着指导性的作用，教学理念存在偏差会导致教学工作失去方向，出现各种各样的问题。教学理念在学校的发展中起着重要的作用。虽然教学理念应该得到众多高校的高度重视，但是在树立科学合理的教育理念方面，高校的工作却没有做到位，这对高校的发展产生了严重的不良影响。高校没有注重培养学生的英语思辨能力，无法较好地提高学生的综合素质，不利于学生的长远健康发展。　　2.教学方式不合理。学校教学理念存在偏差导致了学校教学方式的不合理，教师在教学工作中没有注重优化自己的教学方式，导致学生的学习效果不甚

7、理想。目前在大学英语教学中，教学方式普遍为“老师讲、学生听”7，难以提高学生学习的热情，无法激发学生学习的积极性。学生上课开小差的现象非常普遍，严重阻碍了学生学习成绩的提高。忽视对学生思辨能力的培养，学生没能真正融入课堂教学中，就难以提高学生积极思考问题的热情，也难以提高学生的思辨能力。　　3.教学内容未得到优化。教学内容对于学生的学习效果也有着重要的影响，学生学习何种教学内容，就会提高相应方面的能力。所以，