创设情境教学，培养创新能力

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1、创设情境教学，培养创新能力　　【摘要】培养小学生的创新能力，是我们当前教学改革所倡导的素质教育的核心和灵魂。小学教师应该培养学生的创新能力和实践能力，发展学生的创造性思维，提高学生的实践能力。教师要通过情境教学来培养学生的创新能力，让学生激情洋溢，思维得到锻炼，积极探索，获得成功，顺应时代发展的要求，面向时代，面向未来。　　【关键词】情境教学;创新能力　　小学阶段是创造性思维发展的关键时期，也是发展学生创造性思维的最佳时期，教师应该努力提高学生的创新能力，培养学生的创造性思维，培养创新性人才，倡导创新性教育，实现学

2、生创新性学习。　　小学英语教学要创造情境交融的环境氛围，培养学生的创新思维和能力，实现情境教学。在教学中将儿童的认知活动和情感活动紧密结合起来，实现教学平衡，发挥大脑两个半球的作用，交互学习。儿童进入教学情境，是因为有图画、音乐、角色扮演、生动场景等，教师应该带着作者的真切情感，引导学生进入教学情境，组成教学的场景和画面，实现教学的场景的创新，在情和景的作用下，激发儿童的情感，调动儿童的激情，让儿童努力探索，勇敢创新，大胆生动地表现自己。　　怎样创设情境教学，培养学生的创新能力呢？笔者谈几点总结。　　一、创造宽松、

3、民主、轻松、和谐的教学氛围，培养学生创新能力4　　小学生头脑思路活跃，学习兴趣广泛，教师要激发学生学习的好奇心，积极探索，采用各种办法保护学生的锐气，创造轻松、开放、民主、和谐的学习环境，让学生的智能得到全面的开发和发展，提高学生的创新能力。因为学生认识能力的限制，学习上会有差错，教师应该培养学生的创新能力，运用民主的方式引导学生反思，加强学生自我纠错和相互纠错，发展学生的持续性的创新能力。教师对学生的积极性和创新性要及时鼓励，对学生独到的见解和创新的意识要及时表扬，给学生真诚的微笑、喜悦的赞赏、可爱的贴画、简短的

4、评语等，让学生感受到教师的关爱和赏识，增强学生学习的信心，鼓励学生大胆表现自己，激发学生在探索过程中增强学生的创新能力。　　二、创造质疑情境，引导学生主动研究，发展学生创新能力　　教师要培养学生的创新能力，重要的一点就是鼓励学生学会质疑。质疑心理以提问“为什么”，追求解决特定疑问的形式，推动人们追求知识的心理活动和心理素质，这种质疑心理对人们获取知识有着重大的作用。当人们的大脑中出现了“为什么”的时候，心理上产生对知识的渴求，疑问成了人们追求知识的内在动力，使人们追求主动探究的学习。所以，质疑是创新的前奏，是体现学

5、生主体最有效的方式之一。　　在教学中，教师要鼓励学生大胆向权威、书本和教学内容质疑，学生要克服自卑和紧张的心理，敢于质疑，消除负面心理。教师应该努力为学生创造质疑的环境，给学生讲爱迪生小时候就有问不完的问题，长大后成为了伟大的科学家的故事，经常给学生创造适合学生质疑的时间和空间，引导学生主动研究，寻找解决问题的答案，提高学生的创新能力。　　三、创造合作的环境，提高学生的创新能力4　　教师应该创造各种合作学习活动，让学生参与和表现，增强学生的集体荣誉感和责任感，教育学生收获成功的快乐和幸福。在合作学习中实现相互交流、

6、启发、帮助和鼓励，发挥学生的特长，让学生相互学习和弥补各自的不足，不断丰富自己，提升学生的创新能力。教师还要在合作中培养学生的团队精神，教会学生学会学习，学会求知，学会合作，重视发展学生的个性，提高学生的创新能力。因此，教师对合作活动有明确的要求，实现人人参与、积极合作、善于交际、敢于创新、顾全大局，珍惜光阴。教师重视学生摆脱约束，敢想敢说敢做，为了集体的利益，尽力帮助别的伙伴，实现能力差的学生不断进取，不断提升自己。教师组织合作性的活动能发挥集体的智慧，让学生的能力得到不同程度的提高，实现学生相互帮助，运用英语来

7、表达情感，积极参与交际活动，帮助学生走进情境，理解情境，突破教学的知识点，学生在真实情境中更加容易走进角色，活跃教学氛围。　　三、创造真实情境，在语言实践中发展学生的创新才能　　学生学习语言是为了在实际生活中运用语言，进行交际活动，教师在学生的语言实践中，必须教会学生探索，综合运用各种知识和能力来解决实际问题，发展学生的创新才能。4　　有一次，我在教室里拾到一支钢笔，我拿着钢笔，询问几个学生，可学生都没有回答。这些学生都想知道这是谁的钢笔，所以我让这些学生拿着钢笔到教室里询问其他同学，他们问了几个同学都没有找到失主

8、，我又让他们课后分组去寻找，看哪一组最先找到，过程要求全部使用英语来表达。第二天，学生抢着向我汇报，虽然学生所说的语言里有几处错误，但是学生所使用的语言是英语，对他们来说是一种积极意义的创新性活动，发展了学生的创新才能。　　综上所述，在小学英语教学中，英语教师要改革教学活动形式，让教学活动充满教学情趣，彰显教学活力，并通过各种途径，全面培养学生的创新能力，帮