合作学习模式在高校网球教学中的运用研究

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1、合作学习模式在高校网球教学中的运用研究　　摘要：在体育项目的课堂教学中，教师在开展教学活动时要将教与练进行合理的安排与融合，才能真正让课堂教学的质量得到提高。其中，练习往往是学生体育能力提高的关键。高校网球这种双人乃至双人以上的运动，教师在教学过程中势必会随着课程教学内容的深入开展课堂的合作学习环节，让学生以合作操练的方式巩固运动技能。本文就高校网球教学现状，简要谈谈如何在具体教学过程中在学生中科学有效采取合作式的网球技能学习模式。　　关键词：高校网球合作学习教学问题教学策略　　合作学习模式，顾名思义，指的是一种以学员之间的合作作为主要学习形式的学习方法。学生将以一种小组的形式，完成教师规

2、定的学习任务，并且学生在合作学习的过程中共同进步、共同发展。在高校网球教学中，合作学习模式的应用是必不可少的，这也是多人运动项目本身的教学要求。教师在开展教学实战的过程中，要合理地进行课程的教学设计，调节教学中的环节，让学生快速进入合作学习的模式中。　　一、分析目前高校网球教学中学生的学习模式4　　在目前的高校网球教学中可以发现：教师在课堂上开展合作性质的学习活动时，还存在诸多的问题，这种问题的出现主要集中在两个方面：一个是教师在课堂上采用的课堂的教学模式不合理，这种教学模式的不合理主要体现在：它过分强调教师在教学中的主体性，给予学生的学习空间与自由较少，导致学生的学习兴趣较低，最终的教学

3、结果往往无法有很明显的提升；另一个问题在于教师在课程教学时间上的安排，教学与实践的时间应该在课堂上保持一个平衡，学生才能真正有所收获。然而，在高校网球课堂教学上，我们时常看到教师会把大部分的教学时间花费在讲解上，对于学生在合作实践操作这一块不太看重，导致教学效果平平。　　二、转换课堂教学模式，引导学生进行合作学习　　课堂教学模式的转换，对于整个课堂教学活动的开展有着举足轻重的作用。它是一切教学方法与策略、课程教学内容调节与安排的基础，直接影响最终的教与学质量。在高校的网球课堂教学课堂上，教师要在传统的课堂教学模式的基础上，对教学时间的安排进行全面的改革，对师生关系进行一个深入的提升，从而开

4、创一个以学生为主体开展合作性质的课堂学习模式。　　（一）合理调节教学时间，给予学生课堂学习自由。　　教学时间的调节，主要体现在教师对自身教学时间与学生自主合作实践时间的一个调节。教师如何保证自己既能在课堂上完成既定的教学内容，又能让学生的学习质量与效率得到提升，这是教师在进行教学时间调节时面临的最主要的问题。要调节这种问题，可以实行一个教学时间安排的四步法。下面我将结合具体的教学实例，展示这个四步法的结构与运用。4　　例如，在教学网球运动技能中的几种基本挥拍姿势时，第一步，我首先会花费较少的教学时间来进行一个基本姿势的讲解，让学生了解基本都运动技能；第二步，我直接让学生进行演练，这是合作学

5、习模式发挥作用的主要时间段；第三步，选出小组来进行演练，找出他们在实践学习里的误区；第四步，进行学习误区总结，再进行正确的动作示范。通过这种方式，合作学习模式将在课堂上得到突出，由于时间的调节导致学习内容难度的增加，学生在合作学习时将更主动地投入。　　（二）加强师生互动；营造开放性的课堂教学环境。　　在高校网球合作学习模式的开展过程中，加强师生之间的互动，是提高学生合作学习效率的重要方式。这种师生互动主要体现在两个方面：一个是教师在教学过程中与学生的互动，这种互动将会带领学生和教师之间的合作学习关系；另一个则是在学生内部进行合作学习时，教师主动深入学生小组中的一种教学指导与互动，这将有效地

6、引导学生掌握正确的学习方法，加强师生之间的联系。　　例如，我在教学网球运动技能中的握拍姿势时，就是采用的第一种互动方式，首先我给学生做一个基础是示范，然后让学生自行练习。当学生自己练习时，我会主动矫正有学习问题的学生，这相当于我主动与学生形成一个合作式的教与学的关系。又如，在教学网球运动中的发球时，当学生在进行自主的练习时，我会深入小组里，和他们产生学习交流。　　另外，教师在网球的合作学习模式中进行小组的划分时，要注意结合分层式的教学理念，开展合作学习模式。分层式的教学理念，规定教师要根据学生的学习能力进行小组的划分，照顾到学习上能力不够的学生，有利于学生之间形成更有效的学习模式，　　三、

7、结语4　　教师在高校体育的网球教学过程中开展合作学习模式，首先一定要对学生的学习状态有大致的了解与把握，然后在具体的教学情景中开展课堂教学。教师在开展合作教学模式时要能摒弃原始的课堂教学模式，开创一个以学生为主体的课堂教学模式；在具体的教学过程中，合理地调节教学时间，加强师生之间的学习互动，从而给予学生在课堂合作学习中的自由，营造出良好的自由的学习氛围。另外，教师在进行合作小组的分配时要将随机分组与规定分组结合起来，从而