基于翻转课堂教学模式的教学设计

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1、基于翻转课堂教学模式的教学设计　　摘要：“以学生为中心”的翻转课堂是一种全新的教学模式。本文将其运用于《思想道德修养与法律基础》课“诚信”内容，从内容分析、课前准备、课中实施三个方面设计翻转课堂，以此提升思想政治教育课的吸引力和学生的课堂参与性。　　关键词：翻转课堂教学设计诚信内容　　翻转课堂又称反转课堂。翻转课堂与传统的课堂教学模式老师在课堂上讲课，之后给学生布置作业的方式不同，它是颠倒过来的模式，即教师先布置学习任务给学生，学生在上课前完成相关知识点的学习，遇到学习的疑难点后，再回到课堂中进行探究学习。翻转课堂的教学模式在课堂中是师生和学生之间互动，它真正体现了“以学生为中

2、心”的教育理念，学生不再是被动的接受者，而是知识学习的主动者，教师则转变成知识的引导者[1]。基于翻转课堂的教学模式，我们以《思想道德修养与法律基础》课“诚信”内容为例，设计翻转课堂教学过程。　　一、诚信内容分析　　1.教材分析6　　本课例选自《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的内容。道德教育是思想教育中重要的教学内容，而本课例诚信是公民道德建设的重点，是中华民族历来所崇尚的传统美德，它更是职业道德的基石，是社会主义核心价值观在个人层面提出的一项必须恪守的基本道德准则。故其在整个教材体系中具有非常重要的地位和作用。　　为此，将本教学目标设定认知目标、情感目标、素质目标，通过

3、本次课学习，学生能够了解诚信道德，培养诚信意识，实现诚信素质养成的目标。为实现教学目标，我把“诚信的重要性”作为教学重点来处理，把“大学生与诚信道德”作为难点来突破。　　2.学情分析　　学生在中、小学已接受德育教育，对诚信有一定的认知，但是对诚信规范重视不够，经常出现诚信知行背离情况。　　3.设计理念　　基于以上教材分析和学情分析，我的教学设计理念是：以“教师为主导，学生为主体，共同深化，感悟践行”的模式，以社会热点现象导入，引用经典案例阐述重点内容，结合实践教学与情景教学突破难点，使学生对诚信问题心灵上有触动，思想上有感悟，认识上有提高，行动中有体现，从而实现知行统一。　　二

4、、课前准备　　《思想道德修养与法律基础》课程教授对象为大一新生，一个自然班的人数大约为40人，以每个小组5人的标准进行分组，即分为8个小组，每个组设有一位小组长。6　　教师在课前需要准备包括教学课件、教案、微视频、诚信专题学习网站等教学资源素材。其中，微视频的制作是资源准备中的重要内容。考虑到学生能够集中精力听课的时间大概为10分钟，时间过长可能导致学生不耐烦，思想开小差[2]。我们根据教学目标，录制准备3个微视频，每一个微视频分别介绍一个知识点，时间大概在8～10分钟。具体如下：　　第一个微视频：诚信的内涵（讲解视频8分钟）　　以展示系列图片毒奶粉、地沟油、瘦肉精等导入教学，

5、由此引出社会诚信道德缺失问题。引用《说文解字》，对诚、信二字作简单解释，真实无妄、表里如一叫诚；不食言、不欺瞒，谓之信。我从历史的角度，列举中国古代的两个例子进行对比分析。秦国商鞅“立木为信”，最终变法成功，国强势壮；而周幽王烽火戏诸侯，结果自取其辱，身死国亡。　　第二个微视频：诚信的重要性（讲解视频10分钟）　　为了说明诚信的重要性，从个人、企业、社会、国家四个维度采用一些典型案例来分析。如季布因其“一诺千金”使他在有难之时，免遭祸殃；百年老店同仁堂始终践行“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”的诚信理念，几百年经久不衰；信义兄弟为尊严承诺，为良心奔波，践履着“新年不

6、欠旧年薪，今生不欠来生债”的允诺；法国政府在时隔97年后履行拿破仑曾许下的“玫瑰花诺言”。通过以上分析深化学生对诚信的认识，让学生认识到诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资产。　　第三个微视频：大学生与诚信道德（讲解视频10分钟）　　在此列举“留学生逃票之后求职被拒”、“大学毕业生贷款不还被银行告上法庭”等例子强化学生对“失信”行为危害性的认识。　　在内容的讲解上，教师尽量做到深入浅出、通俗易懂、幽默风趣，以吸引学生学习兴趣。若讲解微视频吸引力不够强，学生在课前就不愿意学习，将影响到翻转课堂的教学，达不到6应有的教学效果。讲

7、解视频资源录制完成后，请学校现代教育技术部教师将相关资源上传至校内网中，教师将课前学习任务明确地告知学习者，要求学生自学完成，若有问题，把具体问题反馈至各小组组长，由小组长将问题汇总后反馈给教师。教师提前知晓学生存在的问题，以便做好课前的答疑准备工作。　　三、课中实施　　1.合作探究阶段（重点阶段）　　合作探究阶段由教师安排任务或提出相关问题，由小组同学合作完成。学生可以充分利用这个时间与小组成员讨论，自主学习时遇到的问题可向教师提出，学生可发表自己的观点。　　对于诚信问题，当今大学生在诚信