基于现代学徒制的中职坭兴陶专业学生管理策略

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1、基于现代学徒制的中职坭兴陶专业学生管理策略　　【摘要】基于现代学徒制具有学生、学徒“双身”兼修的特点，提出采取“双师”齐抓、小班推进、制度支撑、榜样引领的策略，促成全员、全方位自我管理，切实提高中职坭兴陶专业学生管理成效。　　【关键词】现代学徒制坭兴陶专业学生管理策略　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2016）08B-0076-02　　近年来，现代学徒制融合传统学徒培训与学校教育，通过校企双方的深度合作与教师、师傅的联合传授，较为成功地实现职业院校学生的技能培养，成为国内外职业教育较为流行的人才培养模式。北部湾职业技术学校民族工艺品

2、制作（坭兴陶方向）特色专业于2014年开始全面推行现代学徒制人才培养模式，在推行的过程中发现，围绕现代学徒制人才培养模式开展坭兴陶专业技术技能实训教学，有利于提高该特色专业的教学质量，实现该专业学生坭兴陶技术技能水平的快速提高，但与之而来的学生管理，也成了一个需要思考和解决的问题。本文基于现代学徒制具有学生、学徒“双身”兼修的特点，提出提高中职坭兴陶专业学生管理成效的策略。　　一、“双师”齐抓，共同管理5　　北部湾职业技术学校民族工艺品制作（坭兴陶方向）特色专业开设以来，学生的坭兴陶专业技能课由校内在编的技能老师和钦州坭兴陶企业、行业的技能大师共同教授。行业、企业技能大

3、师到校授课严格按照学校的教学管理制度开展相关教学活动，杜绝技能大师授课的随意性。技能老师和技能大师“双师”齐抓共管，一起激发学生学习坭兴陶技能的兴趣，一起培养学生的学习习惯，共同分析学情，一起对掌握速度快的学生加以深化指导，对跟不上学习进度的学生，在调整实训方式后，加以强化训练。由于技能老师和技能大师的个人专项技能各具特色，教学风格各异，能更好地吸引学生的注意力，让学生更愿意学习，更乐于学习，更有效地解决学生中存在的厌学、逃学等问题。　　在教学过程中，技能老师和技能大师各自发挥优势，多沟通、多交流，共同研究出如何在有限的课堂时间内尽量教会学生省时省力地掌握技能操作的方法

4、，强化各种技能学习方法的有效指导，改变了教师盲目教和学生盲目学的状况，让学生学会学习，善于学习。学生的学习兴趣在这样的双重指导和双重管理下能得到较强的激发和保持，学习习惯能得到较好的培养和巩固。而在技能学习过程中激发出来的学习兴趣以及养成的良好学习习惯会潜移默化地转移到其他学科的学习中，促进了学生自觉学习和自主学习能力的形成和发展。　　二、小班教学，分组管理5　　在推行现代学徒制人才培养模式的过程中，北部湾职业技术学校民族工艺品制作（坭兴陶方向）特色专业大胆地根据当前钦州坭兴陶企业一线技能岗位对拉坯成型、书画雕刻和全手工制壶等不同工艺种类技能人才的需求，有计划地根据学生

5、的兴趣爱好、技能特长等实际情况，把一个大班分为若干小班，分别进行有针对性的坭兴陶单项技能实训。例如一个大班50人，按照4种不同的技能种类来分开教学，分为每班13个人左右的4个小班，每个小班由一位技能老师和一位技能大师负责教学和管理。学生又分为3个人一组的若干个学习小组，每组配备组长1名，实行组长负责制。教学评价方式不仅采用个别评价法、自我评价法，还采用相互评价法和小组评价法。这些评价方式还会应用到每个小班、每个小组的实训室卫生管理、课堂纪律管理、班级综合活动等各项具体的班级管理中，有效地促进了学生之间的个人学习、合作学习和不同学习小组之间的竞争交流，全面提高了学生的参与

6、性、合作性和竞争性。通过小班学习，学生增进了自我学习、合作学习、自我管理、相互管理的意识和能力。　　三、制度支撑，全员管理　　北部湾职业技术学校坭兴陶专业采用现代学徒制人才培养模式开展技能实训教学的班级，除原来的大班班主任进行班级管理外，各小班还由学校配备的专业带队老师负责班级管理。各小班的专业带队老师不仅完成专业课技能教学的课堂管理，还要以副班主任的身份对班上的同学进行生活管理和综合管理，制定各小班的班级管理制度、实训室管理制度、各单项技能实训的量化考核规定，以及学生见习、实习管理制度等。通过分班管理，学生管理具体化、细致化；通过制度管理，学生管理规范化、标准化。5　

7、　在围绕现代学徒制人才培养模式开展坭兴陶专项技能分班教学的过程中，大班班主任不能把班级管理和学生管理的任务全部转嫁到各副班主任身上，而是要发挥全程跟踪、总体监督、常抓常管的作用。应经常到各单项技能实训室看看，与专业技能实训课老师多沟通，了解学生在专业技能学习上的情况，鼓励和督促学生学习陶艺技能。另外，大班班主任要把各小班学生的家庭情况、生活环境等基本情况向各副班主任进行说明，并多与各副班主任沟通，以便更有针对性地管理好学生。这样，大班班主任、小班副班主任、专业技能课老师、实训管理员等都参与到学生管理中来，对多方面、多视角了解和教育学生起到