小学英语教学中的形成性评价

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1、小学英语教学中的形成性评价　　评价作为英语课程中的一个重要组成部分，在英语课程发展中起着十分重要的作用，甚至在某种程度上决定着外语课程改革的方向。教育部新一轮课程改革向我们提出了“立足过程，促进发展”的新课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更主要的是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变，如何在小学英语教学实践中运用形成性评价方法促进英语教育教学质量的提高是每一位小学英语教师值得研究的问题。　　一形成性评价的概念和特点　　（一）形成性评价的定义　　很多学者对形成性评价下过不同的定义，但这些定义间也有共通点，都

2、强调在教学过程中不仅要关注结果，更要关注过程。笔者认为形成性评价就是在教学以及学生的学习活动中，即学生知识、技能与态度的形成过程中，运用各种有效的评价手段对学生的学习情况进行监控与评价，为教师与学生提供反馈信息，使教师和学生调整教学策略和学习策略，更好地促进自主学习。　　（二）形成性评价的特点　　1科学性　　以当前最新的学习观和教育新理念为基础，采纳的是多种经实践验证的方法与手段，并在评价操作过程中强调科学的程序，具有较高的科学性。　　2评价内容的广泛性和全面性7　　不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感、态度

3、、兴趣以及策略的评价，因此他为学生提供的反馈信息是全方位、多层次和综合性的。　　3评价结果的描述性和反馈性　　形成性评价是对学生做了什么和能做什么的记录和反思，它可以反映学生的进步情况，对兴趣、态度、情感、沟通能力以及合作精神等进行评价，使学生在学习中受到鼓励，培养其自信心和成就感，为以后的进步积蓄动力。形成性评价是教师的“教”与学生的“学”的双向评价，双方互相促进。　　形成性评价是全方位、多样化的评价，所以，对学生运用形成性评价是科学的。在运用形成性评价的过程中，学生变被动的、强迫性的学习为主动的、有兴趣的学习，变死记

4、硬背的学习为轻松愉快的学习，在学习中锻炼独立思考能力和自我探索能力，这对促进学生的全面素质的提高有着非常积极的意义。　　二形成性评价的主要方式　　第一，课堂观察（classroomobservation）。教师通过对学生在课堂上听课、交谈、使用教材或运用语言的观察，评价学生的学习情况。观察记录可以是表格统计的形式或日记形式。　　第二，学生成绩档案（portfolios）。教师可以为学生建立一个档案袋，记录学生在学习过程中所做的努力和取得的成绩，增强学生的参与意识和学习热情，并作为自我评价的依据。7　　第三，学习周记（jo

5、urnals）。安排学生每周写周记总结和归纳本周的学习内容，分享喜悦，反思不足，总结经验，探讨技巧，是学生和老师交流的有效途径。也可以安排学生写读书笔记（readingjournals），通过写读后感思考问题，表达自己。　　第四，问卷调查（questionnaire）。给学生发放问卷，通过问卷，引导学生有效、正确地评价自己的学习。问卷可以是自我评价，也可以是相互评价。　　第五，面谈（interview）。教师可定期安排与学生面谈，通过面谈了解学生对自己学习情况的感受和看法，以评价学生的进展和问题。　　第六，讨论（stud

6、entsconference）。安排学生座谈，给学生提供相互交流的机会，这种互动讨论为教师提供了具体的评价机会。　　进行形成性评价时，要有计划地根据教学内容灵活设计，做到持之以恒。评价要有利于学生的情感投入，有利于学生的自主学习，有利于培养学生的学习策略，有利于学生生动活泼地学习。　　三小学英语教学中形成性评价实施现状　　（一）存在的问题　　1教学评价方式与测试制度不合理7　　目前的英语教学，无论是小学还是中学，评价都侧重于终结性，而非形成性，在评价模式方面，科学性、合理性和有效性不足。终结性评价内容片面、方式单一，无法

7、全面有效地反映学生的英语综合水平，对教学的反馈有其局限性。目前国家大力倡导素质教育，但在现实中，分数是教师和家长衡量学生学习好坏的唯一标准，也是教师职称等评定的主要依据，所以，提高学生成绩成了学校和家庭的最重要的目标，这也就导致了评价的单一性、武断性等问题。　　2评价方式单一、陈旧　　笔者对本市某小学英语教师和学生所做的问卷调查显示，教师更习惯于使用教师评价，很少使用学生自我评价和学生间的互评，以及评价过程中家长的介入，教师仍然是教学活动和评价的主角，学生只是被动的接受者。　　3形成性评价内容多样化并未得到体现　　《课标

8、标准》提倡评价内容多样化，对学生评价应包括语言技能、语言知识、学习策略、情感态度、文化意识这五个方面。而从教师访谈和学生问卷数据分析可知：教师和学生皆表示对学生英语学习情况的评价主要集中于语言技能和语言知识。可见目前我国高中英语教学形成性评价还是集中在学生对语言技能和语言知识的掌握情况，而对语言知识的关注尤为显著。因