小学语文教学中如何培养学生的语感

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1、小学语文教学中如何培养学生的语感　　【摘要】新版语文教学大纲明确提出了语感素质教育的教学目标，体现国家教委对小学生语文综合素质能力的高度重视。大纲要求学生通过听，读等方式品味和感受作品在塑造形象过程中的艺术表现力，领悟作品所要表达的深刻内涵，获得自己特定的情感感受与体验，把理性智力培训和感性情感熏陶有机结合起来，使小学生的人格构成更加完整。　　【关键词】小学语文;教学;培养;语感　　1小学语文教学中语感的概述5　　对于语感的定义很多学者从自己的研究领域出发结合自己的研究方向对语感的定义各不相同。朱智贤从心

2、理学的角度把语感的定义概括为：语感是一种对语言文字的敏锐感受力和正确理解力。这个概括基本能够涵盖小学语文教学对语感教学的教学要求。语感培养是一个长期的过程，经过长时间的学习以后人们能够对语言及文字形成直觉、理解能力和感受能力。具体来说语感有以下几个方面的特征：第一，直觉性。语感的直觉性是语感最基本的特征，这种直觉并不是人们刻意地对事物进行思考和判断而是一种潜意识的思维。这种潜意识的思维外在表现形式是小学生能够直接、不需要经过大脑思考就对一件事物做出一定的判断;第二，兼容性。在小学语文教学中语感具有兼容性，

3、这里的兼容性主要是指具体和模糊的兼容。一方面来说语感是一种理性的直觉，非常具体、清晰，另一方面每个人的学习过程不同，培养出来的语感不同，对同一件事物的语感判断也不同;第三，整体性。语感具有整体性，这里的整体性有两方面的理解。首先，人们对语感的感知必须在一个具体的环境或者情景之中。其次，语感是对事物整体的感知和把握而不是对各方面细节的感知。　　2培养小学语文教学中语感的必要性　　第一，锻炼学生的思索能力，提高其对语文的感知度。实际上，一些学生在学习古文阅读和现代文阅读的时候，经常是“顾名思义”，根本就没有观

4、察其词汇所包含的内涵，更别说利用“联想”的学习方法学习其他词汇。比方说，看到“绿色”一词，学生肯定就想到只是一种颜色的名词，而不会想到说还有绿色食品并不是一定指绿颜色的食品，还包含“健康”食品等意思;第二，促使学生“逻辑”思维能力和“形象思维”能力相结合。一般情况下，描述的语言文字可以让学生对事物有表象的认识，在表象的认识基础之上，对语言进行“提炼、加工、抽象”等，这样就能够帮助学生更“理性”地认识事物。所谓的“语感”就是将语言的“逻辑因素”和“表象因素”结合，帮助学生“全面、深刻”地认知事物的本质。语文

5、老师一定要注意在课堂教学过程中一定要“潜移默化”地对学生进行思想方面的教育，让学生能够在朗读中有效地感受到文字的感染力，从而提升学生的语感;第三，提高学生的精神素养。“语感”是学生在学习语文这门学科的时候所感受到的“直观形象、诱发审美情趣和进行审美鉴赏”的基础。语文老师之所以要帮助学生培养语感，是因为语感可以帮助学生建立健康的审美理念乃审美标准，还可以让学生在长期的实践中认识社会文化生活及被文化所熏陶的事物。比如，李白的“举头望明月，低头思故乡”5，就是在刻画夜晚外面的美景，看到皎洁的月光，让作者想起了家

6、乡，突出了它对故乡的思念之情。当学生在读到这两句诗词的时候，是需要语感才能想象到作者当时的心境，达到与作者的“心灵相通”，从而获得更深一步的“审美体验”。　　3培养学生语感的主要措施　　3.1重视朗读训练，培养学生语感　　在小学语文教学中，培养学生的语感，教师需要重视对学生的朗读训练。学生在朗读文章的过程中，要将文字信息变成声音说出来，学生在说的时候会有充分的时间理解每一个字的意思，这可以帮助学生快速而正确地明白文章的语句，加深学生对文章内容的把握。此外，学生在朗读的过程中，需要用眼去看字形，然后在脑海中

7、思考字的读音和意思，最后发出声，并由耳朵接收，再在脑海中判断自己读音是否正确，语言是否能够表达出文中的情感，这一系列的活动，需要调用学生很多思维和感官，这对学生语感的培养有很大的帮助。例如，在朗读《咕咚来了》这篇课文时，课文中有各种的小动物，在不同场景发出的声音也是不同的，教师在领读时，要注意表达出角色的情绪。在咕咚来了时，小兔子发出的声音应该带有十分恐惧的情绪，教师在读小兔子的话时应当注意语调，然后读到动物们纷纷逃跑时，教师应该语速加急，表达出动物们心中的紧张和慌乱，这样，就能够让学生在朗读时，深切感受

8、到文章中角色的心理，提高学生的语感。　　3.2增加背诵训练，培养学生语感5　　在小学语文教学中，有许多课文的语句都是非常优美的，教师在教授这些文章时，可以让学生把经典的语句背诵下来。背诵经典文章，不仅可以让学生有效掌握文中的优美词句，方便在写作中应用，还可以让学生在一遍一遍的背诵过程中，熟悉语句，培养学生的语感。此外，教师还应当帮助学生培养良好的背诵习惯，不要只是重复而不带情感的读，而要在背诵过程中，慢慢品读文段中的含义，理解