中学教师专业化发展的内在动力及对策研究

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1、中学教师专业化发展的内在动力及对策研究　　摘要：随着世界经济的不断发展，人们物质生活水平逐渐提高，同时也推进教育改革的深入，“教师专业化发展”也顺势而出。当前，我国新一轮基础教育课程改革正在有计划有步骤的不断推进中，新课程能否有效地顺利实施，关键在于高素质中学教师的培养和教师的专业发展。内因是事物变化发展的根本原因，所以说教师的专业化发展程度，教师自身的状态起了决定性因素。本文从教师专业发展的内在动力角度，分析了教师专业发展中的现状及存在的问题，并提出了相关的建议。　　关键词：教师专业发展内在动力　　【中图分类号】G【文献标识

2、码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0088-02　　教师的发展有两种含义：其一是教师群体的发展，使整体教育质量提高;其二是教师个体的发展，使教师个人在教育教学、自我实现方面纵向提高。中学教师专业发展的内在动力是指教师个体的发展。教师发展通常会表现为两种状态，一些教师会随着对教师职业不断深入的认识和教学经验的不断累积产生浓厚的教学效能感和职业成就感从而成为优秀教师和专家型教师;也有一些教师在发展的道路上因为一时的困难和挫折而一蹶不振，对教学完全失去兴趣和信心堕落成可怕的“磨洋工”“熬退休”的状态。更不再关注

3、其自身的专业水平提升。6当今社会，随着社会物质生活水平的逐渐提高，外界物质的诱惑对教师产生了一定的影响;伴随着互联网的发展，人们获取外界信息能力越来越强，教师职业都不再是谋生的唯一手段。如何使教师在复杂的环境中保持清醒、努力完成他们教书育人的职责呢？中学教师只有深入认识到自身发展的内在价值，才能在不断重复的工作中保持充沛的精力，乐此不疲，不断进行教育研究和教学创新。因此，我们不得不去探寻教师专业发展内在动力是什么，以及它们如何影响教师的专业发展，促进教师专业不断向前发展。　　一、教师专业化发展的现状及存在的问题　　现代教育模式

4、要求中学教师：一是要掌握并能灵活运用教学所需要的专业知识并具有开拓创新的能力;二是要有与时俱进的教育教学艺术;三是要具有良好的师德;四是要具有可持续发展的意识和行为;五是要有自我认知和调控能力。现实中中学教师的专业化发展大多是通过形式丰富的培训活动、深入的校本研修、网络环境下的学习、来提高教师教学技能，达到教师专业成长的目的。仔细观察不难发现教师在繁重的工作中常常力不从心、情绪低落、出现职业倦怠现象……当前中学教师专业化发展的动力不外乎以下几种出于个人利益的追求，或者是为了物质利益的最大化，或是为了各种名誉，甚至是“学而优则仕

5、”的思想侵蚀……直接影响了中学教师专业化的纵深发展，在笔者接触到的许多中学教师中这种思想是存在的。6　　教师是一个专业化较强的职业，教师队伍的建设是要培养有创新思想、有创造力、有活力、具有热情奉献精神的教育工作者。绝不是要训练一批仅仅是技能娴熟，搬运书本固态知识的教书匠。因此教育部门和学校管理者越来越关注教师对自我岗位的认识、职业认同感、自我近期目标的确立、自我远景目标的规划以及职业幸福感。　　我们应该认真分析中学教师专业化发展内在动力，以期求得中学教师专业化的持续发展。首先：中学教师专业化的动力应来源于人们对自我思考的不断的

6、深化;作为一名中学教师只有不断的思考自己所从事的继承和弘扬祖国传统文化的光荣使命才能真正去认识本职工作、真正热爱本职工作。进而将教师专业化发展贯穿到自己一生的工作之中。其次中学教师的行为不可避免的要受到复杂外界社会影响的影响。这就要求中学教师必须具有吸收外界事物的批判精神，取其精华，去其糟粕，时刻保持清醒的头脑来认识自身的行为。　　二、中学教师专业化发展的过程中激发内在动力的对策研究　　现代教育认为中学教师不仅仅是燃烧了自己照亮别人无私奉献的蜡烛、也不仅是照顾祖国花园的园丁而是一个终身的学习者、课程的开发者和研究者。如果没有高

7、质量，不断学习进步的中学教师，就没有高质量不断发展的中学教育。　　在现代教育快速发展的今天，在中学教师专业化推进的进程中，中学教师的专业化发展也积累了相当的经验。从而培养了一大批中学教育工作者的中坚力量。　　（一）中学教师要有专业发展意识　　作为一名中学教师要具备专业意识，不能把中学教师职业作为谋生的手段，或6是一种普通的职业，而应转变思想把它当成一种专业，一种对技术要求相当严格的专业，教职人员只有具备了这种思意识才能对教育教学工作产生强烈的归属感、认同感，进而转化成教师专业化发展的内动力。在日常教育生活中关注和调控自我教育实

8、践活动，逐步实现专业化水平的目的。　　（二）中学教师要有不断发展的专业能力　　合格的中学教师必须具备从事日常教育工作的基本技能和处理日常偶发事件的能力。专业能力不仅包括教师要具备正确的学生观、教育观、相应的专业知识。还要求教师必须随着课程的推进和学生的个例来适时进行调整，在我