尊重学生思想 让理想变成现实

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1、尊重学生思想让理想变成现实　　孩子的幻想理应是最不受约束的，纯真的想法甚至会带给科学家灵感。儿童科幻画是能够反映学生内心情感和需要的艺术表现形式的一种。学生通过绘画能够表达出对宇宙、人类未来的社会生活、科学技术等的幻想。科幻画不是一般的幻想，不是童话画，它含有科学因素，必须遵循科学的知识和规律去幻想，也就是“能够变成现实”的一种有据幻想。　　但是，现在的学生思维空间表现得过于狭窄，他们表现的世界有很多相似的东西，只有“上天”或者“入地”，忽视了身边的、眼前的事。基于此，我将学生在科幻画创作中的一些“病症”进行“会诊”并开出“药方”建议。　　症状之一：地球情结　　科幻画创作大赛，学生在

2、画的中间画上了黑色的大大的地球，几个小朋友手拉手站在地球上，当然画面周围还画了表达环保之意的大片大片的很茂盛的绿色的植物。画面的颜色和气氛都不错，可见学生绘画的基本功很好。但是，作品一点新意都没有，根本不能吸引人的目光。这种画称之地球情结。　　症状之二：太阳强迫症　　学生还喜爱在画面上方画太阳和云朵，并且从左到右分别呈现太阳、云朵、云朵。难道太阳就只能放左边？而且，画上一定得有太阳吗？4　　我问一名学生，画面的上方有点空，你想想还可以画点什么呢？他不假思索地说：“太阳，白云，小鸟、蓝天”，当然，我都猜得到地上还有小草和小花。学生的思维已经固化了。这种画被称之太阳强迫症。　　症状之三：

3、卡通症　　学生都喜欢卡通画，创作的手法夸张又富有个性，这本没有错，但一些学生创作脱离不了卡通主题，他们画出来的东西，无论人还是景，都是千篇一律。因为学生的生活里充斥着各种卡通形象，而且又被部分商家进行炒作，学生没有自己的欣赏能力，被外界各种宣传所影响。又没有老师准确的指导，学生们会条件反射般地选择这熟悉的卡通形象。最典型的例子是：每张作品中的人物的衣服、动作都一样，甚至连脸上的微笑都一样。这种毛病称之卡通症。　　除此之外，还有什么深海世界症、外星人症等。这些学生为什么会出现这些层出不穷的“病症”呢？这和平时一些美术老师过分强调模式有关，儿童内心的想法和表达的个性化情感被扼杀了。每个学

4、生都是不同的个体，具有不同的个性特征，美术教师怎能将每个人特殊的情感和需要进行一致的模式化呢？这不但违背了美术教学中审美和富有个性化地创作原则，更没有把学生放在学习的主体地位上，教师没有把学生当作画画的主人，只是按自己的意愿一味地把自己的审美标准宣讲给学生。　　药方　　科幻画不是生活中具体的事与或者物，而是由生活中的事或者物产生的科学的想象。科幻画创作要具备这样几个要求：作品应该符合科学原理；具有前瞻性和可预见性；作品应有直观性和美感。4　　教师可以在课外下工夫。引导学生多读科学幻想的书；科学讲座和科技创新活动要经常参加；观察、收集身边的新鲜信息和新鲜事物，对天文地理也要有关注，然后

5、可以在这些已了解的信息知识上基础进行想象和创作科幻画。　　例如，生活中我们遇到的各种困难，如天灾人祸、资源短缺、各种污染、温室效应等，都是人类发展中遇到的新课题。又如，让学生把学习、生活中的“不方便”、“不合理”的小事或者事物，动动手，动动脑就变成了“方便的”、“合理的”的新鲜事物，用绘画的手法表现出来。只要科学想象力大胆丰富，绘画形式有个性就是好画。　　当然，这不是说教师在学生创作科幻画时放任自流，全部放手让学生自己创作，而是首先，教师尊重儿童的年龄特点，根据学生不同的年龄阶段来设计不同的科幻画的主题。低年级的同学想象力丰富，但思维的稳定性差；高年级的学生的想象力减弱，创新思维却更

6、胜一筹。其次，在指导儿童创作科幻画时以学生为创作的主体，引导学生用自己的眼睛去观察世界，大胆地进行创作的尝试、表现。这里，最关键的是要尊重、保护、鼓励学生富有个性的自由想象空间。“你想怎么画就怎么画，要有你自己创造的东西”。而不是把我们成人眼中观察到的强赋予学生脑中。那么像“地球情结”、“太阳症”等“症状”就会自然消失。再次，在前两者的基础上，对学生创作出来的雏形进行美术技能技法的指点迷津，在运用色彩、构图技法等方面进行必要的点拨，旨在让学生能用更好的技法来表现自己的作品。这样，让更多的能反映出学生内心需要、表达自我个性的优秀作品呈现出来。4　　总之，绘画是取自生活的，只有源于生活的

7、画才是好的作品，所以要画生活中遇到的人和事，除了注意画画的构图、颜色外，你想怎么画就怎么画，画你想创造的东西，真正做到“我手画我心”，让孩子真正体验绘画的无穷乐趣。4