班级管理中“小组优化效应”的运用

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1、班级管理中“小组优化效应”的运用　　在班级管理工作过程中常常会遇到让班主任和班干部不好管理的所谓“问题学生”，这部分学生在平时的学习生活中，往往不能很好地遵守学校、班级的规章制度，长期受到教师们的批评及同学的排斥，同学们也都不愿意和他们在一个学习小组，即把他们“晾”了起来。平时的管理中，我们常常将班级学生按座位的顺序排成四组，“晾”起来的学生通常被各个小组排斥，对班主任来讲，对这些“晾”起来的学生又不能不管，而对这部分学生最好的教育方法莫过于成立“班主任直属的第五组”，在班级管理中，通过不断优化“直

2、属第五组”的管理过程，帮助他们在也小组不断优化的过程中自我管理，自我教育。　　一、组长要多鼓励组员，帮助他们树立自信　　要优化原来落后的学习小组，关键是要让他们树立起学习和进步的信心，主动地关心和爱护他们。班主任将那些“晾”起来的学生集中起来成立一个小组，就称之为“直属组”，由班主任任组长。班主任首先在组员内选派一人任副组长，负责班主任不在场时的纪律、学习，同时班集体要将第五组的考核纳入班级正常的考核管理工作之中，作为小组长的班主任就得真正进入这个角色，负起组长的责任来，与第五组组员“同甘苦，共命运

3、”，假如落后了，按班规办事，班主任也得与组员一起为班集体服务。　　“直属组”3成员都有相同的经历：经常受到老师的批评，导致长期受到周围同学的歧视，和其他同学得不到交流，常被同学误会，再加上学习成绩常拖班级后退，觉得成了班级的“多余人”，他们生活在集体中很苦恼，内心很压抑。这时班主任给他们当组长，他们内心会涌起感激之情：班主任没有抛弃我们！上一届九（2）班是我半途接手的，运行第五组工作一周后，马涛同学和我聊天：曾经被打击过（考试做过弊），家长、老师对自己失去希望，考好了不是自己的努力结果，考差了又被“

4、点”拖了班级的后腿，内心很矛盾。我向他提出建议：你是一个求上进的孩子；调整自己的心态，把它变为你学习的动力，做出“惊人”的举动，改变周围的人对你的不良印象；改变学习价值观，明确学习目的，给自己定位；学习是有过程性的，需要时间去检验，但你必须明确学习是件苦差事，首先要树立信心（相信自己一定行），其次要有恒心（老师和你一起制定学习计划，与你共同去落实），再次要有决心（学习过程中主动去请老师和同学帮助和监督）。　　二、善于发掘组员的闪光点　　人人身上都有优点，不过这部分学生显现的是缺点相对较多，遮掩了他们

5、的优点而已。如个子大的劳动积极，体育有特长；个子小的脑子灵活，鬼点子多……班上有一个学生成绩不是很好，平时我没有给予他太多的关注。在一次班会上，我让每个学生写出星期天自己做了哪些好人好事，结果有写帮助别人劳动的、有写帮助别人照看小孩的……3很明显，有的学生确实做了，有的学生是编造的，而这个同学却写道：老师，星期天我没有做什么好事。这时，我突然发现他是一个非常诚实的孩子，于是我在表扬做好事的同学的同时，对他的诚实给予充分的肯定，并号召其他同学向他学习，做什么事情都要诚实。随后，我发现他有了很大的变化，

6、上课听讲非常专心，学习比以前刻苦了，作业也做得干净、整洁。过去是没有给他们提供表现的空间，班主任做组长后，给他们创造表现的空间后，你会发现：他们身上的确有许多过去不被别人发现的优点，这时就要抓住机会表扬，在组内甚至班级内大加表扬。于是你又会发现本组组员在很卖力地做事，包括在学习、生活方面进步都很大。　　三、善于创造机会，让组员与你接近　　让组员接近你的最好方法是让他为你做事，如让组员到办公室抱作业本或故意将课本忘在教室里等，这些学生会非常乐意抱着你“遗忘”的东西亲手送到你的手中。这时你要不失时机地在

7、办公室里表扬学生一番，你会发现这个学生会很心满意足地离开办公室。就这样用不了多久，你这个“落后小组”的成员，在班会课上受到表扬的次数就会越来越多。　　多与组员谈心，找准问题根源，对症下药。“直属第五组”成员问题大部分出在心理，这些学生善于伪装，内心藏有许多不为别人知道的秘密。究其原因，有些是觉得不能向别人说的家庭隐私，有些是长期得不到别人的理解，觉得周围没有可信任的朋友，缺乏倾诉的对象。　　成立直属第五组的目的不是为了管理的方便，关键是为了更好地优化，更好地去关心和帮助。“直属第五组”成立一个阶段后

8、，在班主任亲自参与和关注下，班级再有什么小组组建，“第五组”成员不再会被“晾”在一边，甚至许多组员不愿意离开第五组，这时你的第五组效应就很明显了。直到自己不再担任第五组组长时，你已是非常成功的班主任了。　　（作者单位：江苏灌云县图河中学）3