高等体育院校实践教学质量监控体系的构建

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1、高等体育院校实践教学质量监控体系的构建　　【摘要】教学质量的提升一直是高等院校不懈追求的目标，建立行之有效而又符合高等院校自身教学特色的实践教学质量监控体系，也是教育改革后众多高等院校一贯的探寻目标。文章从我国高等体育院校目前在建立实践教学质量监控体系过程中存在的缺陷入手，着重分析高等体育院校实践教学质量监控体系的构建结构与方法。　　【关键词】高等体育院校实践教学质量监控体系现状构建策略　　高等体育院校因其教学内容的高度特殊性，急需探索一种不同于一般意义的、具有高等体育院校教学特色的教学质量监控体系。这是我国高等院校体育教学改革的探索路径之一，也是本文的主要研究内容。　　一、我

2、国高等体育院校建立实践教学质量监控系统的现状　　实践教学质量监控体系在各大高等院校推行之后，对教师的课堂教学和学生的理论吸收质量与效率都形成了较为有效的监控，一定程度上提升了高等院校的人才培养质量。然而高等体育院校作为以实践教学为主、理论教学为辅的特殊院校，普遍意义上的实践教学质量监控体系并不能完全满足其教学质量管理需求。笔者通过调查研究及查阅文献，得出现行高等体育院校的教学质量监控体系具有以下缺陷。　　（一）对教学质量的监控角度单一4　　体育类院校是培养运动员、教练员和体育教师的摇篮，这决定了其教学质量评估必须把实践教学而不是理论教学质量作为最重要的考量因素。因为体育专业的职

3、业导向性较强，这就决定了高等体育院校在进行教学质量测试时必须吸收社会化评价（如实习单位、联合办学的企业等）。而目前，我国大多数高等体育院校仍以内部教学质量评估为主，仅考虑教师、学生和内部督导组的评价，没有遵循内部约束为主、外部监督为辅、内外控制相结合的思路。　　（二）教学质量监控的对象单一　　在体育教育中，教师和学生只是教学要素的一方面。体育教育的特点决定了其教育质量的认定必定要受到多方面因素的影响，如体育训练场的环境，体育设施的新旧程度，学校是否在不断引入新型体育器材，对学生的体能和专业训练模式和强度是否合理，课时设置是否适当等。因此，高等体育院校的教学质量监控体系不应只着力

4、于教师的授课水平和学生的体能成绩，而应该对各方面要素加以监控。　　（三）缺乏解决问题的有效手段　　实践教学质量监控体系的意义在于从根本上发现教学问题并落实解决问题，使教学质量得到长足的进步。而目前高等体育院校存在的问题是：提出问题之后，缺乏解决问题的意识，更没有从观念上认同解决问题的迫切性，没有有效解决所发现的教学漏洞，使得该存在的问题还是一直存在。　　二、高等院校实践教学质量监控体系的构建策略分析　　（一）建立全面的教学质量监控管理系统4　　若想保证教学质量监控体系的长期存在和普遍适应性，必须预先设定一个完整而全面的教育质量监控管理系统，依据既定的教学质量管理目标把各阶段任务

5、分解、细化、具体化，使教学质量监控系统对于师生而言不再只是一个笼统的概念。首先，高等体育院校必须成立教学质量控制督导组，起到把控宏观方向及布置具体任务的作用。在系统运行初期，要进行课程设置、课时安排，并对教师进行授课水平和授课技巧的培训，规范体育设施和器材的引进标准、运动场环境的标准。此阶段的实施具有先导性作用，为后期工作奠定了基础。其次，在每学期中段，应该对每项目标和任务的实施情况进行普查或抽查，跟踪任务进度，并且针对实践中出现的问题（如课程设置方面）开展教师、督导组交流会并适当调整最终目标。最后，在每学期末，应对教学效果即教学质量进行全面的鉴定，审查对教学质量监控管理系统的

6、应用是否到位。　　（二）建立成熟的信息传导与处理机制　　通过教学质量系统的监督与控制，各高等体育院校可能会发现一些制约教学质量提升或是对教学质量产生负面影响的问题。然而高等院校的最终目的是解决问题而不是发现问题，因此，建立成熟完善的信息反馈、传导和处理机制的意义重大。例如，学校可以根据学生填写的评教表监督教师教学质量。在搜集学生的评教表之后，委派专人对本学年的教师教学质量信息进行分类、整理和汇总，并下达给各个院系，由院系分督导组将评教结果传达给各位教师。学校可以设定相应的奖惩制度和竞争机制来激励教师不断提升自身的教学水平、专业素养，并培养和学生之间的和谐关系，这才是实践教学质量

7、控制体系的最根本目标。　　（三）形成内外控制相结合的辅助模式4　　高等体育院校的教学质量监控系统不应只片面地考虑学校内部学生、教师和督导组的评价，把外部评价纳入教学质量管理系统作为教学质量的一个重要考量要素也是至关重要的。高等体育院校可以以推荐学生实习的形式，把学生送入各大健身房、体育馆进行实训，并委托实习单位对实习生的表现及专业素养做出评价。另外，还可以通过与企业合作办学、委托培养人才的方式邀请企业代表走进学校课堂旁听，并对教师的教学水准及教学方式予以评价；可以邀请专业人员参观学校训练场、