高校教师入职教育问题及对策探析

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1、高校教师入职教育问题及对策探析　　［摘　要］新教师是可贵的智力资源，他们的到来有助于高校的发展，为所在的学术团队作贡献。目前我国高校教师入职教育存在一些问题，如入职教育形式和内容较为单一、经费投入缺乏保障、缺乏入职导师指导、行政管理部门缺乏服务意识、高校教师发展中心作用甚微等，诸多问题亟待解决。本文即从这些问题出发，提出改进高校教师入职教育的对策建议。　　［关键词］高校教师；入职教育；问题；对策　　［中图分类号］G645［文献标志码］A　　［文章编号］1008-2549(2016)11-0062-02　　一　高校教师入职教育现状及问题　　１　入职教育形式和内容较为单一　　目前我国高校

2、的入职培训分为岗前培训和岗位培训两部分，一般以专题讲座的形式进行。在形式上以现场培训为主，网络培训为辅。在全国范围内没有统一的教材。在课程设置上，高校教师岗前培训主要开设高等教育学相关课程。岗位培训的内容一般分为两个层次，一是学校层面的培训，二是学院层面的培训。高校教师是以教学和科研为本的职业，因此这一职业具有挑战性。在信息全球化的背景下，值得思考的是，高校用单一的课程培训来代替入职教育是不够的。除了必须的岗前培训课程，高校还应从各方面帮助新教师发展。　　２　经费投入缺乏保障5　　资金支持能够直接为新教师的教学和科研能力提供机会，最大限度地发挥新教师的潜力，也能调动培养和辅助新教师的

3、工作积极性。同时，新任教师通过入职教育迅速地融入学校能为老教师的继续发展提供休整机会。然而在我国高校，大多数情况下都是新教师本人负责入职培训的支出，地方教育当局和高校都没有将新教师入职教育的培训支持列为财政支出的一部分。高校除了给新教师提供合适、安全的工作和生活环境，还应在在资金上给予支持，使新教师快速达到任职条件,提前进入学术研究环境，节省高校培养公共知识分子责任感的时间。　　３　缺乏入职导师指导　　新教师希望在科研和教学方面得到认可，更需要在入职导师的支持下开展教学革新或科研创新。新教师融入到教师群体以后，在同事那里获得信息、建议和支持同处理好人际关系同样重要。在很多高校，新教师

4、的工作往往是从分担同事的工作职责入手的，在日常的工作交流和私下交流中获得一些相关的有效信息和建议。在老教师的带领下，新教师通过自身的努力甚至能在在学术群中逐渐得到认同感。然而，在许多高校，特别是教学岗的教师群体里，多数教师都是忙于自己的教学或科研活动，缺乏团队意识和分享意识，对新教师的支持力薄弱。　　４　行政管理部门缺乏服务意识　　教育管理的目的之一是规范和评估科研和教学行为，为教育者服务。然而，我国高校内部的管理单调、枯燥、僵化、公式化，同事之间和上下级之间缺乏情感交流和理解，行政管理部门“管”的意识非常强而“理”的意识较差，特别是在“管”和“理”5的过程中渗透服务的理念薄弱。此外

5、，针对新教师的沟通和诉求渠道不畅通。新教师不仅有物质需要，还有政治、精神等非物质需求，他们迫切希望学校管理者在薪酬、晋级、考核、奖励等方面公平、合理地对待。因此，建立相应的机制让教师有机会与学校沟通或向学校反映问题也是十分必要的。　　５　高校教师发展中心作用甚微　　目前，我国很多高校成立了教师教学发展中心，主要任务是通过短期研修班、工作坊、课程示范、咨询服务等形式开展教师职业生涯规划与促进教师教学能力发展的教学服务工作,目的在于借鉴国外的教师发展中心模式，依托高校重点学科优势，在整合全校师资培训、教学研究与管理等功能的基础上组建成集教师发展研究、教师教学培训、教学质量评估以及社会服务

6、于一体的教学促进机构。一些高校在硬件设施的配备上投入很多，如购买数字高清摄像机、非线性编辑系统等设备满足中心教学视频摄制、编辑、教学改革实验需要。从一定程度来讲，高校教师发展中心的建设是我国高校教师发展的新探索，它的设置实现了高校从“教师培训”到“教师发展”的策略转变。然而，作为一个新事物，高校教师发展中心的运作经验不足，专门人员配备不够，机构内部是否发挥实际作用仍是问题。从外部来看，高校教师发展中心存在的问题也很多，如忙于应付行政指导检查、缺乏足够的资金支持等，种种因素的影响和制约导致高校教师发展中心作用甚微。　　二　改进高校教师入职教育的策略　　１　建立合理的入职教育政策或经费保

7、障5　　目前，我国没有针对新教师入职教育法规和保障该法规的相应指导纲要，只出台了《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》等关于岗前培训的指导性文件。可以尝试根据《教师法》补充一些配套的政策来健全有关新教师入职教育的法律法规，出台一些对政策说明的指导性文件对新教师入职教育的目标、运行机构或人员的职责等方面做出说明。不仅从法律、法规上给予保障，还建立科学合理的入职教育制度，如：建立合理的考核评价制度和有效的激励机制等。此外，在新教