高职院校英语视听说教学改革探究

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1、高职院校英语视听说教学改革探究　　摘要：随着我国高职教育的发展，市场越来越注重学生实际应用英语的能力，因此高职院校的英语视听说教学就变得越来越重要。文章在阐述英语视听说教学的基本概念和理论背景的基础上，指出了视听说教学中普遍存在的问题和缺陷，结合教学实践给出了具体的改革建议。　　关键词：职业教育；英语视听说；二语习得；自主学习　　作者简介：钟宇宏（1977-），女，江西南昌人，江西科技师范大学讲师，研究方向为英语教学法。　　基金项目：江西省高校人文社科研究项目“优化独立学院科学教育与人文教育融合的研究”（编号：YY1313），主持人：钟宇宏。　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：

2、1001-7518（2016）23-0063-04　　国务院于2005年出台的《关于大力发展职业教育的决定》中指出：“要落实科学发展观，把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点”。从此之后，我国职业教育水平不断提高，其发展进步有目共睹。但是，随着职业教育的发展进步，社会对中职和高职高专学生也提出了新的要求，从注重学生的专业知识转向了注重学生的实际技能，市场对人才的需求也从单一的专业技能转向注重综合职业能力[1]。高职高专英语教学应该以总目标为指导思想，突出职业教育的实用性和应用性，着眼于职业教育与一般的本科专科教育的差异性，培养学生“11具备在日常的工作中能够借助词典阅

3、读和翻译相关业务资料，进行简单的英语交流的能力”。因此，传统的以通过等级考试为目标的死抠词汇和语法的英语教学模式已经不能适应现代高职教育的教学需求。职教英语教学想要进一步提高教学质量和教学效率，培养出在工作中能够实际运用英语的人才，不仅要对所使用的教材和教学设备等等进行客观性的改革，同时还要进行教学目标以及教学理念等方面的主观性改革，应该从学生的角度出发，采用符合学生实际水平并且能够激发学生学习兴趣的教学模式，努力调动学生学习的主动性，从而提高英语教学效率。　　一、高职院校的英语视听说教学概况　　（一）英语视听说教学的基本概念　　众所周知，语言是用来交流的，学生不仅要能够听懂别人的意思，还

4、应该能够自如地表达自己的思想。因此，在高职院校的英语教学中，提高学生的听和说的能力是最为重要的目标，听和说是相辅相成互相促进的关系。具体而言，英语视听说教学就是教师借助各种多媒体设备以及网络技术，选用难易适度、题材健康，地道而通俗的原版英语电影作为教学内容，实现视、听、说融为一体的教学形式[2]。英语视听说教学既能很好的发挥学生视听说的主观能动性，又能使得教师的教学有广阔的拓展空间。　　（二）英语视听说教学的基本理论　　1.克拉申的输入理论。语言的重要功能就是实现人们之间的信息交换以及思想的交流。听和说正是人际交往中最重要也是最基本的方式，因此，学习语言首先是从听和说开始的。中外学者无不提

5、倡对外语的学习必须“听说先于读写”，强调外语学习应该“11分阶段有所侧重，但又同时并举”。20世纪80年代，美国著名语言学家克拉申（S.D.Krashen）提出了“二语习得理论”，克拉申认为人类对二语的习得是注意意义的自然交际的结果，是一个潜意识行为，他提出了现在被广为接受的可理解性输入假说，克拉申认为：只有在二语学习者接收到大量的可理解性语言输入，并且能够把注意力集中在对信息对意义的理解的条件下，语言习得才可能会实现。在克拉申著名的I+1公式中，I就代表学习者的现有水平，1代表的是略微高于学习者现有水平的语言材料的输入[3]。根据克拉申的理论，不难看出理想的语言输入有以下几个关键因素：首

6、先是输入的语料对于学习者来说是可以理解的，如果输入的语料太难，对于学习者来说就是毫无意义的噪音。第二个关键是输入的语料是有趣并且有用的，并非语法程序的安排，这样就使得学习者在不知不觉中轻松的实现了语言的习得。第三个关键是学习者接收到的目标语言的输入量必须足够大，要习得一种新的语言，仅仅靠几篇课文，几道语法练习题显然是痴人说梦。　　2.输出假说。加拿大多伦多大学的资深教授MerrillSwain长期从事法语沉浸式教学项目的研究，她发现接受法语浸入式教学的学生说和写的能力，远远低于法语为母语的学生的水平，也就是说大量的可理解性语言的输入，并没有产生相应的准确的语言输出。这个现象使得SWAIN教

7、授对克拉申的输入理论产生了质疑，并且对克拉申提出的“可理解性输入是二语习得的唯一充要条件”进行了补充和完善。在1985年SWAIN提出了著名的输出假说，她认为：语言输入只是二语习得的必要条件而非充分条件，二语习得的成功仅仅依靠大量的输入是远远不够的，还需要有大量的强迫式语言输出练习（pushed11output）。如果没有外来的压力，学习者就会缺乏使用二语的动力，他们的水平也就只是停留在对目标语的简单理解的层面上，无法实