教师认知开放性研究及其对教育的启示

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1、教师认知开放性研究及其对教育的启示　　【摘要】教师的认知开放性是指在与教育教学行为关联紧密的信念、价值观、信息感知等的开放性，它会对教师的自身发展、教育教学行为发生深刻影响。中、小学教师之间及普通、重点学校教师之间的认知开放性存在较为普遍的差异性，在六个维度方面均表现出一定的差异性，即：中小学教师的认知开放性存在较复杂的结构性差异。这些研究对教育具有重要的启示意义，对于教师培训和发展指导工作也有重要的参考价值。　　【关键词】中小学教师，人格开放性，认知开放性，抗认知闭合性　　【中图分类号】G451.2【文献标志

2、码】A【文章编号】1005-6009（2015）43-0018-04　　【作者简介】徐群，江苏第二师范学院（210013）学前教育学院副院长、副教授;张哂，南京师范大学心理学院（210097）硕士研究生;邓铸，南京师范大学心理学院（210097）教授，博士。　　1.认知开放性及其研究　　认知开放性这一概念，是由南京师范大学邓铸教授于2010年提出的。在他的引领下，研究团队将认知开放性的研究向中小学教育领域推进，开展了中小学教师认知开放性的研究，并编制出具有很好信效度的测评工具：《中小学教师认知开放性问卷》（邓铸

3、，张哂，徐群，2014）。9　　研究表明，认知开放性是个体智能建构过程中逐渐形成的一种认知习惯或偏好，它反映了个体已有经验的可激活性、可重组性，以及内外信息传递及融合的流畅性等;是个体表现在认知方面的一个重要差异性，是个体创造性思维与创新力发展的重要影响因素之一。就教师而言，认知开放性是指与教育教学行为相关联的信念、价值观、信息感知等的开放性，它会对教师的自身发展、教育教学行为发生影响。经过较大样本的数据分析，得到教师的认知开放性主要由六个维度构成，即认知广泛性、思维发散性、感知敏锐度、求新内驱力、信念合理化、

4、抗认知闭合（邓铸，张哂，徐群，2014）。　　为了探讨中小学教师认知开放性的特点，分析不同地域或学校性质的中小学教师认知开放性的差异性，为教师培训及其教学管理提供知识基础。研究借助《中小学教师认知开放性问卷》，通过多种联络途径，采用随机和便利抽样相结合的方法，共抽取1600名中小学教师参与调查，收回问卷1376份。剔除无效问卷，有效被试人数1126人，其中：男420人、女706人;小学教师364人、中学教师762人;理科教师416人、文科教师629人、体艺类教师81人。除上述被试分组信息外，还收集了被试的年龄、

5、学历、教学年限、所教学科、所在地区等信息。经统计整理及数据分析得出以下研究结果：　　1.1中小学教师认知开放性的总体评级　　计算样本总体各项调查因子中问卷项目自评的平均等级，结果如表1所示。　　表1中小学教师认知开放性各因子中项目的平均评级（n=1126）9　　结果显示，中小学教师的认知开放性自评等级较高，平均值超过中间水平（评级为3），自评等级最高的是认知广泛性，其次是感知敏锐度、思维发散性等。平均未能达到正等评级水平的是信念合理化、抗认知闭合两个维度。　　1.2中小学教师认知开放性的性别差异及受年龄、教龄的

6、影响　　1.2.1对被试的年龄进行分组，该变量划分为4个水平：30以下、31～40岁、41～50岁、50岁以上。然后以六个调查因子为因变量，以性别和年龄段为自变量，进行二因素方差分析，发现四方面的差异性：（1）在各个年龄段，均显示出男教师的认知广泛性优于女教师，性别变量的主效应达到非常显著的水平（F=8.806，p=0.003）;（2）思维发散性方面，性别差异存在边缘显著（F=3.649，p=0.056），主要是在51岁以上的教师中，性别差异较大;（3）在感知敏锐度方面，存在极其显著的年龄差异（F=19.463

7、，p=0.000），在50岁以前，感知敏锐度随年龄增大而上升，然后开始有所下降;（4）在求新内驱力方面，既存在一定的性别差异（F=3.685，p=0.055），也存在年龄差异（F=9.224，p=0.000），且二者具有显著的交互效应（F=4.693，p=0.003），具体表现为：总体上随年龄增长而逐渐下降，但在30岁以下年龄组，女教师的求新内驱力明显高于男教师。　　1.2.2将教师的教龄变量划分为四个水平，考察其对认知开放性的影响，其中有三个调查因子的差异显著。9　　以调查因子为因变量，教龄为自变量，进行单因

8、素方差分析，得到三方面差异性的显著效应，分别是：思维发散性（F=3.555，p=0.014），30岁以上教龄组高于其他组;感知敏锐度（F=23.712，p=0.000），总体上随教龄延长而提高，但在30年以上组有所下降;求新内驱力（F=19.190，p=0.000），表现出非常明显的随教龄延长而持续下降的趋势。　　1.3小学、中学及所教科目不同的教师认知开放性的比较　　根据教师所教学科