精彩的课前导入，导入精彩的数学课

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1、精彩的课前导入，导入精彩的数学课　　摘要：一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的新闻报道是由简捷的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的。一节成功的好课是从引人入胜的精彩导入开始的。新课程的出现和实施改变了教科书一统课堂的局面，同时使教师不再只传授知识，教师个人的知识将被激活，师生互动比重将大大增加，教师不再是“塞”而是“引”。因此，引人入胜的导入便显得尤为重要，这可以唤醒学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。　　关键词：小学数学课精彩导入教学效果　　数学学习中思考最为重要，只有真正理解才能做到举一反三。为了让学

2、生主动思考，积极参与发挥他们学习的积极性和热情，教师对课前导入方法及运用要很熟练。教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”要充分发挥课前导入的魅力，深深吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。　　一、情景导入　　情景导入贴近学生的生活，可以使学生有实际且具体的概念，使学生身临其境，集中注意力，从而在不知不觉中把学生引入数学王国。但根据实际课堂经验创设的情境并不是每一次都能成功吸引学生的，运用时要做到以下几点：　　（一）符合儿童思维发展规律。5　　小学生思维发展的一般趋势是从具体形象思维为主逐步向

3、以抽象逻辑思维为主过渡。整个小学阶段，儿童思维由具体形象向抽象过渡要经历相当长的时间。低年级儿童的思维虽然已开始有了抽象的成分，但掌握的概念大部分是具体的、可以感知的。因此，创设情境时，教师大可使用小兔子、小熊猫等可爱的动物形象，丰富的色彩丰富了课堂。　　（二）要有针对性。　　在创设情境时，教师一定要明确其中目的，到底要引出什么样的内容一定要非常清楚，不然小学生的思想有时天马行空，一不小心就会被学生牵着鼻子走。如学习认识图形这一课时，教师先出示一些现实生活中的书签、路标、信封等，接着问学生：你们认识这些图形吗？有的孩子为了

4、标新立异，说书签的洞是圆的，上面的图形是三角形等偏离轨道的答案。不能说他们是错的，不过教师要再费些时间引回来。若用积木或学具盒中立体图形的面引入，就显得更明了清晰。　　（三）注意用语，不“骗”学生。　　从小学生刚入学开始，学校对于德育一直都是重视和大量实施的。无论是品德课还是在各种科目中慢慢渗透，小学生对品德有大概的认识。最基本的是不撒谎、不打架、不骂人等。但是导入时教师说：今天老师带大家去公园玩好不好呀？一开始学生会当真，会很起劲，但当他们发现原来只是一张图而已时，会变得失落。长此以往学生产生厌恶情绪，甚至觉得老师在骗人

5、。因此，不如“实话实说”：今天老师带来一张漂亮的照片，大家想不想看呀？学生更容易接受，也能积极投入进来，这种方法更容易被长久使用。5　　二、复习导入　　历史往往让人有安全感，因为它是已经发生过的，我们已经能知道结局。同样的，小学生遇见学过的知识、会做的题目有一种自豪感，因为他们可以很自信地说出答案。这种自信对学习数学是非常重要的。然而要好好利用复习方法导入课题，要注意的地方如下。　　（一）问题要由浅入深。　　教学两位数减两位数的退位减法时，首先利用计算题：13-9，17-8，40-3，32-5等之前学过的口算减法，接着出示

6、57-26的竖式计算。以此为今天学习减法及竖式计算打好基础。即使口算部分也要注意从简单的计算开始提问。最后揭示今天要学习的57-28。这三个步骤是由浅入深的，从简单的问题让学生开始回忆计算方法，一步一步慢慢接近今天学习的内容，最后有的学生甚至可以说出答案。　　（二）要与之后的学习内容有衔接性。　　偏题不仅在语文作文中很有杀伤力，在数学教学中也一样。如果课前准备的复习材料和今天学习的内容没有太大关系，学生会感觉“莫名其妙”，整个教学就不够自然和流畅。首先教师要明确今天要教的是什么，如教学统计，就要对上学期学过的统计方法进行复

7、习，而不是复习加减法的计算。打钩统计与表格统计是一类，可从统计结果中得到信息又离不开另一类数学内容：计算，这就是数学的奇妙。选择正确的复习内容，才能帮助学生形成正确的数学系统，从而增强自主探索欲望。　　（三）复习时间要适中。5　　时间的把握非常重要，能从感官上让学生产生主次之分。复习时间不要过长，不然学生容易依赖这些学过的知识，对接下来的内容兴趣减少，没有积极性。　　三、问题导入　　当学习一些相对独立、与学生活实际相联系的内容时，教学开篇大可不必拖拉时间，以一两句话带一下，然后用一个强有力的问题吸引学生的注意力，反而使教学

8、显得干脆利落。　　（一）问题要“一针见血”。　　问题是非常具有艺术性的。怎么问才能问到点子上，问到你想得到的答案，是教师要好好思考的。如教学人民币时，教师出示一元，问：“这是什么？”又问：“这是多少钱？”这两个问题得到的答案大相径庭。两种问法都可以，关键看教师的教学目标是什么，从而选择相应的问题。问题导