论良好师幼关系促进幼儿身心发展

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1、论良好师幼关系促进幼儿身心发展　　【摘要】教师身为幼儿生活中的重要他人，要想建立良好的师幼关系，与幼儿开启良好的师幼互动行为，就应该爱孩子、尊重孩子、融于孩子、接纳孩子的一切。用朋友的身份与幼儿交流情感和看法，征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易于与幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。　　【关键词】师幼关系;经营;建构　　幼儿园的生活是宝贝生活的一部分，师幼间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师幼积极互动的重要条件。在积极的情感氛围中，无论是教师

2、还是幼儿更容易产生被支持感，互动的动机也就更强，效果也更好了。情感的互动还可以让幼儿在爱的滋润下养成自尊，自爱，不怕困难，乐于探索的良好品质，是积极有效师幼互动的动力之源。4　　作为一名幼儿教师，要懂得如何与幼儿沟通，要引导幼儿主动的去学习。教师要做到，心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，让教育目标变成幼儿发展的要求。须具备在恰当的时机，给予幼儿恰到好处的指导。当教师发现幼儿对游戏失去兴趣，已不能专心于活动中时，就应当进行师幼互动。教师可以走到幼儿的活动中去，询问幼儿已经做了哪些游戏，还要进行哪些游戏。在询问过程中，要对幼儿已取得的游戏成果给予肯定，鼓励他

3、们继续活动。教师也可以陪幼儿共同探索，引导和激发他们重新对游戏产生兴趣。如果幼儿确定不愿进行原来的游戏，教师应当允许他们选择其他活动，或参与到其他幼儿的探索活动中去。　　教师身为幼儿生活中的重要他人，要想建立良好的师幼关系，与幼儿开启良好的师幼互动行为，就应该爱孩子、尊重孩子、融于孩子、接纳孩子的一切。曾经听到过这样一个故事：一个大人发现有个孩子聚精会神地蹲在路边观察蚂蚁，便问：“小朋友，你在干什么？”孩子仰起稚气的脸得意地说：“我在听蚂蚁唱歌。”大人哈哈大笑：“蚂蚁怎么会唱歌？”孩子不高兴地回答：“你不蹲下来听，怎么知道蚂蚁不会唱歌？”这件事给我很大启示

4、：与孩子平视，是每个教师应该遵循的原则。教师要被孩子所接受，是不是也应该找准自己的位置，蹲下来，听孩子说话，了解他们的思想，知道他们要做什么呢？　　其实，“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，用一颗不泯的童心，进入孩子的世界，与幼儿的保持平等自然的关系，让孩子充分感受到教师对他们的尊重的同时，也产生对教师的尊重和信任，拉近师幼心灵之间的距离。　　那么，如何使孩子能够把幼儿园的生活作为自己的生活来体验，其前提是他在同伴群体中需要具有存在感和安定感。所以，我们教师在和这些孩子相

5、处中，是否考虑到这些因素――班上每一位幼儿如何都能够具有存在感地来上幼儿园？教师是否能够与幼儿发生有效的互动？　　一、彻底地理解孩子，信赖孩子4　　倾听孩子心灵之声，走进孩子内心世界，通过倾注无限爱意的教育观念，并通过细微的观察与日常相处而构建起来的师生情感。理解孩子，就是把握每一名孩子的心理活动。发现每一名孩子的长处，就是从与孩子的直接接触开始做起。要给孩子以温暖的关怀，要站在孩子的立场考虑问题，不是把孩子圈定在教师预设的框架中，而是接纳孩子内心的想法及其行为。所以，为了理解每一个孩子的内心世界，教师需要和孩子建立起相互信赖的关系。　　特别是对待新班级的

6、幼儿，这些孩子从自己熟悉的环境中，一下子置身于陌生的新地方。最大的反应就是情绪上的不稳定和缺乏一种安全感。为此，教师应该在这些新生还没有入园前就做前期的准备工作：家访了解，个案研究，创设环境，制作教具，亲子游戏等等。待到孩子九月一号正式入园时，孩子们适应新环境时间大大缩短。　　二、保持积极阳光快乐的态度　　在教师尊重信赖全体宝贝的班级里，可以使每一名孩子的脸上逐步撒满阳光，慢慢使他们不仅情绪稳定，而且还会展现亮点，快乐收获。相信在这样的班级里，最终会毫无例外地存在着良好的师幼关系。　　教师要侧耳倾听孩子的心声，用心揣摩孩子每一个细小的举动，全身心地接纳孩子

7、，并把自己的接纳感传递给孩子，犹如家庭成员间的自由闲谈，同悲同喜，在这样的班级里，孩子也会仔细地观察教师的行为举止，并在效仿中学会很多正确的方法和情绪。4　　教师还应该重视孩子在园时每个时段的学习和发展情况。关注孩子的所思所想，关注孩子的兴趣和需求，支持并鼓励他们大胆探索。并抓住契机，这里的契机也许是孩子的一个提问，也许是孩子们的几个争论，甚至是孩子无言的表情、眼神。他们都向老师传达着教育的讯息。而这些，都是在游戏中体现。　　总之，良好的师幼互动还需要在实践中不断的探索和积累。在实际工作中，克服教师的权威，真正做到尊重幼儿，关心幼儿，重视幼儿的情感需要，充

8、分发挥幼儿的主体地位，建立真正的民主，平等，亲密，可信赖，相互尊重