论提高小学数学课堂效率的针对性策略

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1、论提高小学数学课堂效率的针对性策略　　摘要：随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学效率成为教师关注的焦点。因此，如何提高课堂教学的有效性，成为当前教师主要思考的问题之一。本文主要对提高课堂教学有效性的策略进行分析。　　关键词：小学数学课堂教学学生主体教学手段教师素质　　数学是一门基础学科，对于培养学生的思维逻辑能力有重要的影响。传统的教学模式，在教学方法、教学理念等方面都存在一定的问题，影响课堂教学效果，造成教学质量不高。因此，需要教师对其进行调整和改进，从而提高教学质量和水平，为学生将来的发展打好基础。　　一、发挥学生的主

2、体作用　　传统的教学多为“满堂灌”等填鸭式的教学方法，这种教学方法不能有效体现学生的主体地位，对于激发学生的学习兴趣也缺乏明显的效果[1]。因此，教师在教学时，应注意这种现象的发生，通过转变教学模式，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，从而营造活跃的课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习知识[2]。例如，在讲二年级下册的“图形的运动”4这节内容时，教师就可以将学生分为若干小组，然后让学生以小组为单位，对图形进行辨析、裁剪等，而教师则主要通过对学生进行提问，让学生通过在小组内的分析、讨论，自行解决问题。对于学生错误的观点等

3、，教师则可以通过细化问题等方式，逐步引导学生认识重点知识，与此同时，通过现场的指导，帮助学生完成动手操作活动。这种探究式的教学方式，不仅可以有效体现学生的主体地位，对于锻炼学生的思维逻辑能力，自行掌握学习的规律与技巧等也都有重要的影响，对于增强学生的实践能力与创新能力都有重要的意义。　　二、使用多样的教学手段　　教学手段的使用对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性具有重要影响。传统的教学手段过于单一，所以在调动学生的学习热情方面，效果不是特别理想。为此，教师可以采用以下几种教学方式，调动学生的学习积极性。第一，创设情境

4、。小学生由于其身心发展特点的影响，导致小学生无法长时间集中精力听讲，而教师通过为学生创设情境，可以增添课堂教学的趣味性，从而吸引学生的注意力，优化课堂教学的质量和效果。例如，在讲一年级上册的“认识图形”这节课时，教师就可以为学生创设教学情境，如小红和小明去哪里玩，都看到了什么，这些东西都是什么样的，通过提问等方式，逐步引导学生完成学习任务。　　第二，充分利用教学资源。当前各个学校几乎都有多媒体教学设备，教师在课堂教学中，可以充分利用其图、声、文结合的特点，为学生进行课程的讲解，进而在激发学生好奇心的同时，强化学生的学习效果[

5、3]。例如，在讲二年级下册的“数学广角（逻辑推理1）”这节内容时，如果教师不利用教学辅助设备，只是通过画图的方式让学生进行寻找，不但浪费课堂时间，还会因教师画图水平不高，增加学生理解的难度。但如果教师使用多媒体设备，就可以清晰直观地将图形展现在学生面前，不仅可以降低学生的理解难度，教师还可以通过对图形的变化及颜色的选用等，增强教学的趣味性，提高学生学习数学的兴趣，从而实现教学效果的优化。4　　第三，小组竞赛式的教学方法。小学生都有较强的自尊心，教师可以利用这种心理，将班级学生分为若干小组，然后通过竞赛的方式，调动学生的学习热

6、情。例如，在讲二年级上册的“100以内数的加法和减法（一）”这节内容时，教师就可以采用这种方式进行教学。而学生在比赛的过程中，由于是以小组为单位的，因此会照顾到小组其他成员，从而在锻炼学生学习能力的同时，增强其团结互助的能力，对于促进学生的全面发展具有重要影响。　　三、提高教师的自身素质　　教师作为课堂的引导者，对于课堂教学质量和水平的提高有重要的影响。为此，提高教师的自身素质是非常有必要的。首先，教师要积极参加学校组织的进修，通过进修，不断提高自身的专业知识与专业技能，只有自身拥有良好的专业能力，才能获得自信，在教学时才会

7、发挥自身的作用；其次，转变教学思想。随着时代的进步与发展，教师需要不断汲取时代的养料，转变传统的教学观念，不断学习当前先进的教学方法与手段，从而调动学生的积极性，实现课堂教学质量和水平的提高；最后，积极与其他教师进行交流、沟通。教师在与其他教师进行交流的过程中，不仅能看到其他教师的优点，还能发现自身的不足，从而对自身的不足进行改进。不仅如此，教师还可以借鉴其他教师的优秀教学方法，结合自身的教学实际，进行有针对性的调整，从而实现教学效果的增强。4　　综上所述，随着当前教育制度的不断变化，教师需要结合自身教学的实际情况，在遵循教

8、学目标的情况下，通过提升自身的素质、改进教学方法手段等方式，调动学生的学习情趣，提高学生的课堂参与度，从而提高课堂教学效率。　　参考文献：　　[1]周月雪.新课改背景下提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].才智，2014，24：140.　　[2]谷洪秀.充分发挥网络资源优势，提高小学