浅谈低年级语文朗读教学中范读的重要性

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1、浅谈低年级语文朗读教学中范读的重要性　　摘要：朗读训练是小学语文教学的关键，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。但对于低年级学生来说，如何养成正确朗读训练，就有待于教师正确的范读，可见范读在低年级语文朗读教学中起着非常重要的作用。　　关键词：激趣；正音；共鸣；理解；美感　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）23-391-01　　《语文教学大纲》明确指出“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。范读是教师在课堂教学中亲自读课文的一种教学方法，是教

2、师对文章思想内容的把握、朗读技巧的运用、语音标准及无声语言运用等方面的综合体现。　　小学低年级学生有着自己独特的年龄特征，随着语文学习的积累和加深，语文朗读能力的培养也越发重要。他们刚从幼儿园升入小学，原有的就学环境差异较大，语言所受方言的影响也程度不同。这时教师适时的、富有艺术性的范读在低年级小学语文教学中占有举足轻重的地位，对课堂教学气氛、教学效果和学生朗读能力的培养有很大作用。　　一、范读能激发学生读书学习的兴趣4　　低年级小学语文课文大多生动有趣，富有鲜活色彩，适合学生年龄特点。教师以饱满的精神、真挚的感情朗读课文，能让学生感到课文中人物、景物在老师的朗读声中活起来，故

3、事更加生动吸引人，于是自己也跃跃欲试，学习兴趣更加浓厚，课堂气氛也会变得更加轻松活跃。如在教《世界多美呀》一课时，教师边范读“它用翅膀一撑，就把蛋壳儿撑破了”边做着动作，学着小鸡，双手往外一撑，特别是“一撑”，读的快儿短，让学生体会小鸡出壳的迫切心情。本身低年级的学生就活泼好动，他们乐于动手，教师通过范读加动作让他们自己读自己感悟，不时给他们创设情境“快点，翅膀再用力点儿，我要快点走出蛋壳，看看外面的世界”，然后通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达了出来，从而激发学生的学习本课的热情。　　二、范读能帮助学生读准字音　　小学低年级学生识字不多，阅读能力也很弱，特别是一年级刚开

4、始学习句子短文时，一篇课文中大多是生字，长句也多，学生读书时往往结结巴巴，不懂句子的连贯与停顿，读完一句后也不知所云、有口无心。这时教师语气生动、停顿恰当的范读就能帮学生读通课文，体悟朗读的要领，教会学生读书。如再《月亮和云彩》一课时，文中“一会儿”这个词，会有学生对于“儿”的轻声不能很好掌握，这是教师范读，让学生体会到儿发轻声，而且把“一会儿”4读成儿化音，通过反复的范读，学生朗读起来就会更上口。当然，这就需要教师掌握一口标准的普通话，范读时注意读准字音、分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音，这样才能起个好的示范。另外，在学习一篇新课文时，让学生在初读课文时标出难读的地方，

5、教师在范读的过程中，让学生仔细听，然后张口模仿，这些难点就很容易突破，读通课文也就不再困难了。　　三、范读能引起学生情感的共鸣　　在教学中，教师语音规范、吐字清晰、感情真挚的朗读能抓住学生，让学生体验到文章中语言文字的节奏，感情色彩，内在韵味和气势。如在教学《陈毅探母》一课时，教师动情的范读：“娘，从小到大你不知道为我洗过多少次衣服，今天我帮你洗衣服，是应该的呀！”此时，教师的情感体验深深感染了学生，让学生感受到了陈毅母子间的深厚感情。为了能更好的体会母子间的深情，创设情境，体会自己父母对自己的养育之恩，然后分角色扮演朗读，教师把自己的情感融入了范读，也唤起了学生的情感，此时教

6、师、学生的情感达到了共鸣，加深了对文章的理解。另外，低年级学生精力容易分散，教师适时、精彩的范读无疑能重新把学生的思维吸引到课文中，并抓住他一起学习，提高教和学的效益。　　四、范读能加深学生对词句的理解　　低年级学生的理解能力还不强，教学时教师在适当时机范读，能将自己对书面语言的理解传达给学生，弥补这一不足。例如在教《大松树和小松树》一课时，范读：“小松树对大松树说：‘喂，你看我长得多高呀！我能看到很远的地方，你呢？’大松树没有回答。”这段时，用前句昂扬、得意、轻蔑，后句舒缓、平和的语气范读，以启发学生；通过对比强烈的语气和读书时表现出的情感状态，让学生体会到两种不同的态度：小

7、松树的骄傲、得意和大松树的谦虚宽容跃然纸上，学生对这句话乃至全文的理解也就更进了一步；然后再让学生尝试朗读，仔细玩味，并互相评价；这样，省去了枯燥的讲解，学生对课文的理解也变得容易多了。4　　五、范读能引导学生发现美、感受美　　语文教学的目的不仅在于让学生学到知识，培养阅读能力，还在于让学生在学习中有美的体验和感受。一篇好的文章加上教师艺术的范读，当然能展现出文中蕴含着的美，并传达给学生，让学生产生美的感受。如在范读《小池塘》一课中“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个五彩的世界……”教师清