浅谈培养初中生学习数学的兴趣

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1、浅谈培养初中生学习数学的兴趣  摘要本文通过结合学生感兴趣的实际事物进行教学;利用学生的好奇心,激发学生的学习兴趣;掌握兴趣变化规律,保持兴趣最佳状态;根据教学内容的特点,把兴趣引向数学知识。对初中生进行学习数学兴趣的培养,从而有效地调动学生学习数学的积极性。  关键词数学教学兴趣培养调动积极性  中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1002-7661(2016)01-0051-02  兴趣是个体积极探究某种事物的认知倾向。兴趣使人对有兴趣的事物给予优先注意,积极的探索,并且带有情绪色彩和向往的心情。例如对数学感兴趣的

2、学生总是首先注意有关数学的书本和仪器。他的认识活动优先指向与数学有关的事物上,在完成各科作业时,也总是先完成数学作业。  数学是各理科的主科,训练学生真正意义上的学习兴趣,不仅能培植学生的思考力,锻炼学生思维的敏捷性,而且还能提高学生的数学成绩,这一点,已引起世界各国数学界教师,特别是工业发达国家的高度注意。现将我在初中十多年积累的数学教学兴趣培养浅谈如下。  一、结合学生感兴趣的实际事物进行教学4  初中学生兴趣的特点是对具体生动的事物兴趣最浓,数学的趣味性也就首先表现在数学知识与实际事物的结合上,因此,教师应善于利用学生感兴趣

3、的具体事物去说明数学知识,用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。  根据初中学生喜爱体育运动的特点,教师可以结合体育活动中的一些情况并讲有关的教学知识,在运动会上常常看到的学生赛跑时,跑完弯道就一下子靠近里边的跑道线,跑出一条曲线。讲“两点之间,线段最短”这个公理时,让学生考虑上述跑法是否正确,怎样跑才是合理的呢?学生能够指出,应该直奔前方里边的弯道,跑出一条直线(切线)才是正确的。这里不是简单地把结论告诉学生,而是让学生从具体问题的思考中提炼出这个公理的内容。  二、利用学生的好奇心,激发学生的学习兴趣  初中学生还保留着一定的

4、好奇心,利用学生的好奇心可以增强教学的趣味性,提高教学效果。  数学课因其本身的特殊性,不少学生觉得它抽象难懂,太多学生的数学成绩不好,乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容,通过运用一些生动、形象、直观、有趣的教学手段,为学生创造运用数学的环境,引导学生动手参与、积极探讨,在学习的每一个环节中,都能感受到学习的乐趣,领悟到学习的快乐,树立起学习的信心。例如在讲几何“圆”这一章时,我是这样引入的:“大家上学骑自行车,有哪些几何图形呢?”学生能很快地说出三角架是利用了三角形的稳定性。老师马上提出“为什么车轮要做成圆的

5、呢?难道不能做成三角形、四边形……”这样让学生带着解决问题的目的来学习“圆”4这一章,自然会相当投入。而当教师将同学们几乎不可思议的讨论结果公布时,同学们更是迫切希望进入新课的学习。其次,在数学教学过程中,应根据学生的特点和水平,采取适当的启发学生积极思维的教学方法,让学生主动地去探索数学真理,培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研数学问题的热情和毅力。引导学生敢于和善于发现问题或提出问题,爱护、支持和鼓励学生中一切含有创造因素的思维和活动,开展不同层次的数学竞赛等活动以吸引学生的注意力。  这样,教师成功地利用了学生的好奇心,激发了学

6、生的学习兴趣,达到了满意的教学效果。  三、掌握兴趣变化规律,保持兴趣最佳状态  学生对于某一事物的兴趣程度是随着时间情况的变化而变化着的,教学实践表明,学生对于某一事物有所了解,但又未能彻底解决,在这种情况下求知欲最强,对于某一问题经过自己努力有独立解决的希望时,兴趣最浓;经过冥思苦想之后得到成功,心情最喜悦;教师要根据兴趣变化的这种规律,提供适当条件,造成学生学习兴趣的最佳状态。以习题提示为例,提示多了,真相大白,兴趣骤然下降,学生能力得不到提高;提示少了,未见端倪,困难重重,兴味索然,乃至丧失信心。例如:从⊙o外一点p引圆的

7、切线,切点为c,直线op与圆⊙o交于A、B两点,作∠CPA的平分线分别交CA、CB于点D、E。求:DE:CD。解此题的关键是能够看出?SCDE是等腰直角三角形。因此,可以让学生多画几个准确的图形,从图形的变化中发现不变的关系,并告诉学生发现了这个内在联系就能够设法解出这个问题。在这里,教师没有把解题关键告诉学生,也没有帮助学生去分析问题,而只是指出探讨问题的办法,就产生了试一试的愿望,当他们看出?SCDE是等腰直角三角形的时候,成功的希望增加了,兴趣也随之增加。4  四、根据教学内容的特点,把兴趣引向数学知识  初中数学教学既要考

8、虑学生已有的兴趣特点,又要促使兴趣向前发展,使学生对数学知识本身发生兴趣。  数学内容的美妙就在于具有严谨的逻辑性,数学的逻辑性反应了人的思维的能动作用,表现出思维发展的精确性和灵活性。引导学生探讨数学问题,就能使他们受到数学思维的熏陶,享受探索的

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