浅谈如何加强初中语文教学

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1、浅谈如何加强初中语文教学　　【摘要】在新课标的指导下，我们觉得现在的初中语文教学，可以通过很多途径来提升语文教学的质量。本文结合自己的学习和教学实际，来谈谈这个问题，期望都够为同仁们的语文教学提供有益的参考。　　【关键词】初中语文交流讨论书写能力创新能力　　中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.069　　作为中学阶段的语文老师，我们都知道，在很多学校，我们的语文教学效果并不是很理想，在新课标的指导下，我们觉得现在的初中语文教学，可以通过很

2、多途径来提升语文教学的质量。下面结合自己的学习和教学实际，来谈谈这个问题，期望都够为同仁们的语文教学提供有益的参考。　　一、重视引导学生进行交流和讨论　　在传统的语文教学中，我们留给学生交流讨论的时间非常有限，很多老师认为这样会耽搁教学的进度，有的教师又认为初中学生讨论交流不出什么效果，所以，很少有老师愿意在促进学生交流讨论方面启发引导学生。学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。　　5再者，新课程

3、标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。因此，在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。　　如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比如教师可向学生提问：本文

4、的主人公究竟是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而言，若要判断文中的主人公是谁，要看该人物形象是不是表现出作者的写作意图，是否揭示了文章的主题。　　于是，通过讨论以及教师启发，学生会明白莫泊桑着意刻画的主人公是菲利普夫妇。虽然文章情节紧扣于勒的命运展开，然而本文并非靠于勒来表现文章的主题思想，于勒只是作为线索人物推动着故事情节的发展。　　

5、如于勒的遭遇不断发生变化，菲利普夫妇的态度也随之产生变化。而菲利普夫妇的态度变化又折射出他们受金钱腐蚀的灵魂，让我们看到资本主义社会认钱不认人的丑恶现象，揭示了本文的主题思想。这样，通过层层深入的交流讨论，学生逐渐体会到文章的耐人寻味。　　二、重视学生表达和书写能力的培养　　5语文教学要培养学生听说读写的能力，但是实际情况是我们很多老师只是注重学生知识的积累，而很少注重学生表达能力和书写能力的训练和培养。在课堂上往往会遇到这种情况：教师提问点名让学生起来回答生，他们常常无法用语言顺畅地表达自己的思想，不

6、是不知道，而是不知道如何说，或者说得让很模糊。结果是教师代替他把意思表达出来。这样的学生又有多大的发展空间呢？　　还有就是，大多数学生写作文就头痛，总觉得无话可说，即使勉强完成了，也是干巴巴的，味同嚼蜡，平淡无味。　　我认为在语文课堂中，教师应该充当“导演”，为学生铺设舞台，布置各种各样的情境，努力创设出一个让学生自由自在、无拘无束的氛围，使他们的思维在其间自由徜徉，纵横千里，尽情发挥想象。这样，学生不但会敢说，而且也会爱说，从而达到想说和会说的最佳效果。　　语文教师在教学过程中，可以组织学生举办一些辩

7、论赛、故事会、演讲比赛、朗诵比赛等来锻炼学生的说话表达能力。如此一来，这样的学生将来走上社会，不仅能说会道，而且在与人的交往过程中，会明确地表达自己的意思，　　语文中写的能力，很多老师都认为是写作的能力，写作固然重要，书写能力也同样重要。语文是最重要的交际工具，这种交际工具的功能可粗略地分为两大类：一类是有声的交际功能，如当面的交谈、会议上作报告和打电话等口语交际;二是有形的交际功能，如书信、考试以及著书立说等文字的交际。在现代社会，随着各种各样媒体的增加，口才显得越来越重要，文字书写的功能虽说有所降低

8、，但写作这种能力完全有必要加以强调。　　5在考试以笔试为主的情况下，对学生来说，书写能力还是很重要的，因为它直接关系到学生整体得分上的高低、考试的成败，也直接影响到学生的前途，因此，切不可等闲视之。阅读答题虽没有规矩，但在语言的完整、流畅上很有讲究的。再有就是学生的书写，在书写的过程中往往很随意，写错了来回涂抹弄得卷面很不整洁。语文教师应该从开始就严格要求，让学生形成答题时的书写能力，做到规整、干净整洁，强化印象分。　　三、重视在语文教学中