浅谈新课程改革背景下的小学数学有效教学的策略

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1、浅谈新课程改革背景下的小学数学有效教学的策略　　【摘要】伴随着新课程改革的不断推进，对于我们小学数学也有了更高更严的要求，打破教学成效不明显的窘境，推进小学数学有效学习成了当前的主旋律。由于长期受到应试教育的错误教学理念的误导，导致哼唱一段时期内我们的数学教学都只注重学生对解题方法的机械训练，而忽略了对学生综合能力及数学素养的培养，导致数学教学处在一个教学成效收效甚微的尴尬境地。随着改革不断深入，我们应该抓住契机摆脱困境，实现数学学科的有效教学。　　【关键词】新课程改革；小学数学；有效教学　　引言　　当前，随着新课程改革的不断深入，对于小学数学学

2、科而言是一次机遇还是一次挑战？这是最近活跃在人们视线前的问题。以往传统的教学模式使我们的教学失去了活力，导致无法取得良好的教学成效。所以抓住新课程改革的机遇实现对数学学科的有效教学何其重要。针对当前的实际学习情况，结合学生的个性和学习特点，选取合适的教学方法，恰当激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动地投入到数学学习中是就形势而言最有效直接的途径了。那么笔者将针对新课程改革下的小学数学教学就如何开展有效教学展开简要讨论。　　一、有效创建宽松愉快的教学氛围4　　对于小学阶段的学生，我们的数学学科主要应该注重学生学习兴趣的培养，以兴趣为诱导激励学生对数

3、学学科的学习热情。要培养学生的学习兴趣，那么必要条件就是需要一个宽松愉快的教学氛围。只有在宽松愉快的氛围里，学生才会放下包袱全身心地投入到数学学习当中，久而久之就转变成主动积极地学习，从而提升了学习兴趣。在传统的教学模式里，教师往往在课堂上占有主导作用，而学生则只是对知识进行被动地吸收，仿佛课堂成了教师的独角戏，就这样一种被压迫紧张的气氛产生了。学生总感觉到自己是被老师牵着鼻子走，失去了自己的主观判断，像机器一样机械地完成老师所布置的任务。就这样长时间下来，学生便失去了学习数学的积极性，更不必说课堂的有效教学了。所以在课堂上必须明确学生的主体地位

4、，学生不应该被动地吸收而应具有意识的主动地学习，在宽松愉快的氛围下积极地学习。对于教学氛围的创建首先就是摒弃传统的填鸭式灌输课堂，充分调动课堂气氛，让学生参与到学习中来。举一个简单例子，我们在学习角度的相关内容时，在以往一定是教师先对知识概念进行讲解，再随意布置几道题目让学生练习。而放在现在我们应该积极互动，不再是简单地知识灌输，我们在学习角度测量时可以让学生上台用器具自行测量，也可以让学生上讲台做一些简单的题目，就这样课堂的气氛会变得宽松愉快，学生也就更愿意参与到学习中来。这也是实现课堂有效教学的基础所在。　　二、精心设计情景教学4　　对于我们

5、当前教学无法取得良好成效有一个重要的原因，那就是学生不能通过良好的实践来理解课本上的知识点，从而无法正确利用知识解题，致使成绩堪忧。我们开设数学课堂的初中就是希望学生通过课堂切实掌握相关的知识，用以解决生活中实际存在的问题。所以对学生来说最重要的就是实现对课本知识有效地理解，并且正确地运用。那么就当前的教学而言，学生无法正确运用知识的障碍就是对知识的理解不够透彻。解决这一个问题的最好的方法就是教师精心的设计适当的情景，让学生进入到情境中更好地理解知识点。当学生进入情景中，仿佛自己就是题设的主人，能更直观地了解问题所在从而用正确的方法解决它。在这里

6、可以举一个关于情景教学的例子，对于低年级的孩子来说加减混合运算是他们的难点，笔者分别用传统的教学方法和正确的教学方法进行对比分析。在传统的教学模式里，教师一般就是会通过题海战术实现学生对某一技能的掌握，通常是会在黑板上写上很多的题目再让学生练习，这样的方式枯燥无味，既压抑了学生的学习兴趣，又不能在最大程度上实现有效教学。而针对情景教学法，我们可以设置一个情景，比如学生就是教室里的一个成员，原有n个人，然后又来了m个人，最后又走了x个人，这样直观的情景能帮助学生对知识点的理解，同时这样贴近生活的情景更能激发学生的学习兴趣。　　三、小组合作式学习4　

7、　在我们传统的教学模式里，学生往往是单个的学习个体，对于学习和解题都是一个人，很大程度上对于知识的理解和问题的解决都有一些难题，当自己遇见麻烦时，老师又不在的话就会使问题滞留下来，之后又没有及时解决导致问题被遗忘。最终问题始终还是问题，无法得到解决再次遇到时也无法解决。所以成立一个学习小组，小组成员实现合作式学习是相当必要的。不单单为小组成员提供了遇到难题可以讨论学习的机会，同时可以开展有趣的研讨活动，在研讨活动中学生可以根据自己的兴趣选取课题，然后通过集体智慧各小组成员共同努力，完成探究最后进行成果汇报。这样的活动既可以锻炼学生团队合作的能力又

8、可以使学生的思维、表达能力得以提升，并且选择自己偏爱的课题有利于激发学习热情，不管从哪个方面来说都是对实现有效教学都是有益的。比如我们可