浅谈作文指导生活化教学方法

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1、浅谈作文指导生活化教学方法　　【摘要】　　在进行作文教学时，教师要真正地从学生角度出发，创新教学方法，指导学生在生活中积累更多的素材，引领他们走入一个不同的作文学习的世界。本文对此进行了分析研究。　　【关键词】　　初中作文指导生活化　　作文来源于生活，生活中有很多值得去运用的素材。但是通过我多年的教学经验，我发现初中生在写作文时，对生活中的素材的把握、了解并不是很深刻。导致描述的内容不是脱离生活就是过于老套。可是生活中有那么多值得运用的素材，学生们却没有将其有效的运用。这时，作为一名语文老师就应该对这种现象进行反思，传授学生正确地运用生活中素材的方法，提高他们的作文水平。　

2、　一、指导观察，选取素材5　　一些学生在写作文时，很容易脱离生活，或者运用的例子比较老套。比如，在苏教版七年级语文上册中的作文中有一部分是让学生说真话，抒真情。很多学生都描写的母亲，表达母爱的伟大，同时也抒发了对母爱的赞美之情。可是当我一看学生所描述的事件，基本上都是生病了母亲照顾自己，或者是晚上熬夜母亲端过来一杯牛奶等已经被无数人用过的事例。而且在对话描述的时候，根本不符合生活实际情况，用一些脱离实际的话语根本无法勾起读者的共鸣，这也就导致了学生写的作文“没血没肉”，给人呈现的只是一具空壳。　　初中生经历的少，生活范围狭窄，这就导致了学生缺乏一些对生活更高的感悟，缺乏了对

3、生活的观察和感悟，他们的思维就不会活跃，情感也不会丰富，自然而然写出的作文也不会打动人心。因此，教师在作文教学过程中，除了要教给学生一些写作技巧外，更应该指导学生观察生活，让他们在生活中获取素材。教师要培养学生的慧眼，让学生对生活中一些司空见惯的事情用不同的思维进行思考，从中获得感悟，随手记录。教师还可以鼓励学生多留心生活中的一些小事，比如自己家里家具、设置的变化，小区环境的变化等，从这些细微的变化中积累素材，获得感悟。这样，学生才能做一个生活的有心人，他们的作文才会更加具有灵魂，写出来的东西才更能打动人。　　二、开展活动，丰富素材5　　学生生活、学习环境的范围注定了学生缺

4、乏有效获取素材的渠道，学生们每天过着两点一线的生活，除了教室就是回家，他们很少接触其他的事物，这也是学生无法丰富大脑中素材的因素之一。为了解决这个问题，教师可以拓展学生的学习空间，将学生们带向更加广阔学习地点。比如可以开展相关的活动，将学生带出教室，走向社会，走入自然，指导学生对生活悉心观察，让学生在生活中获得更多的感悟。比如在七年级上册的作文中，要求学生观察和描写景物的特点。这时，如果让学生空想，是比较难写出合格的作文的。我为了让学生有东西可写，就将学生带到了公园中，有组织地对学生进行指导、引导，让学生去观察、去发现、去感悟，然后将其描写出来。　　作文来源于生活，通过有组

5、织的活动，可以有效地帮助学生积累素材，丰富学生的知识。在八年级上学期，为了指导学生写好参观游览的文章，我将学生带到了当地的旅游景点、博物馆等，让学生在游览的过程中，对需要用到的素材进行记录，为接下来的写作丰富素材。　　活动的形式多种多样，比如歌咏比赛、辩论赛等，让学生在活动的过程中，通过和其他人的讨论交流，获取更多的信息、素材，从他人的观点中取出精华部分，完善自己的观念，将他人精彩的对话、语句作为自己写作的素材，提高自己写作的能力。开展活动的目的就是为了帮助学生丰富素材，提高学生的感悟能力，具体开展什么样的活动，还需要老师根据自己的实际教学情况进行设计。通过活动的形式，将学

6、生带入到生活，为提高他们的写作能力打下基础。　　三、组织阅读、充实素材　　除了要将学生带入生活中，让他们感悟生活，从生活实际中积累素材外，教师还应该鼓励学生在平时多进行阅读，多和其他同学交流，以此来充实素材。由于学生大多数的时间都是坐在四角的教室，教师又不可能一直将学生带到教室外开展课外活动，这就需要教师带领学生到书籍的海洋遨游，帮助他们在走入生活中，再回归到书籍，让他们从书籍中获取感悟，然后再去联系生活。这样，不断的循环，学生的感悟能力，积累素材的能力都会大大提高。5　　在学习《繁星》后，我就让学生利用课下时间去读一下冰心其他的作品，让他们在这些名家名作中积累素材，思索人

7、生，感悟生活。为了让学生获得更多的阅读机会，我每周都会组织学生去学习的读书馆去阅读书籍，让他们在阅读的过程中进行记录，以便积累作文素材和交流阅读成果。同时，为了让学生拥有更多的阅读机会，我还鼓励学生捐献自己的书籍，在班上开设一个“读书角”，让每个学生都能够感受到书的芬芳，遨游在知识的海洋。通过有组织的带领学生进行阅读，让学生在阅读中积累了更多的素材，同时他们在思考问题，感悟生活时的思维高度也变得更高。在一个月后的作文习作中，我发现学生们写出来的作文也不像以前那样让人感觉“没血没肉”，读起来也不会让人感觉味如嚼蜡了，