让学生成为学习主人

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1、让学生成为学习主人　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）10-0037-01　　一、背景　　研究性学习的本质在于学习过程与实践过程紧密结合，美国教育家杜威指出“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个主动的建设性的过程。”即主体探索、发现过程。研究性学习比传统“灌输”式的教学方式具有无可比拟的优点，尤其适合高职教育。　　为探索研究性学习在《幼儿园活动设计》课中的运用，以针对同一教学内容“感受操作型科学教育活动的设计与组织”设计了两种包含不同教学模式的课例。第一种以传统的讲授式

2、教学与讨论式教学为主，教师引导学生进行课程内容的学习；第二种以学生的研究性学习为主，教师适时引导、支持的教学策略为主。针对两种不同的教学模式的运用，结合课堂氛围、学习效果两个方面进行比较，发现：研究性学习大大提高了学生《幼儿园活动设计》课程学习的实效性。　　二、案例描述　　（一）幼儿园感受操作型活动设计的课堂教学片段（改革前）　　师：幼儿园感受操作型科学教育活动作为幼儿感受科技、了解科技改变生活的重要途径，是幼儿园较为普遍的一类活动，请问大家知道哪些科技产品适合幼儿感受操作？5　　生：手电筒、电视机、热宝……　　师：这

3、些都是家用电器，还有吗？　　生：（沉默，并小声讨论）电动玩具、小闹钟　　师：好的，先说一说家用电器。如果选择家用电器中的一种，比如热宝，作为感受操作型活动的内容，幼儿应该学习哪些内容？　　（教师一边介绍一边出示热宝，学生思考）　　师：关于热宝，幼儿可以学习什么？　　生：热宝的构成及使用方法。　　师：热宝由几部分构成？每部分的名称是什么？使用步骤和方法是什么？　　生：有线，有热宝本身。把线的一端连接在热宝上，另一端连接在电源上。　　师：热宝各部分的准确名称是什么？它的科学原理是什么？　　（生沉默）　　师：在确定活动内容后

4、，我们应该做好活动内容分析。避免出现知识性错误。比如，液体电热宝是软软的，有各种形状的。是由插座、指示灯、电源组成的。电热宝里面是由水和电解液组成的，通电之后水和电解液便可以加热……　　（课堂上教师结合教材内容教授，针对老师提出的问题，学生只有零散几个回馈。面对教师的小结，学生频频点头，并认真做笔记）　　（二）幼儿园感受操作型科学教育活动的设计课堂教学片段（改革后）5　　在进行感受操作型科学活动教学之前，教师布置学习任务，请学生自学此部分的理论内容，并把班级学生分为6人一组，每组以“神奇的榨汁机”为内容设计感受操作型科

5、学教育活动方案，也可以自选内容。教师提供了一个可供参考的研究范例“小手暖起来”（热宝的操作使用）。包含了教案设计的所有方面：设计意图、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。另外教师提前提醒各个小组需要分工合作，由组长分工统筹，组员配合完成搜集榨汁机相关知识资料、分析案例、教案设计、讲解展示等任务。教师提醒小组可以通过上网、图书馆等各种途径查阅相关资料，并利用幼儿园见习时间对幼儿园教师和幼儿进行调查，最后小组需要通过PPT展示讲解及模拟教学形式进行课堂展示。　　师：上节课曾给大家布置了小组合作的任务，请各个小组展示并分

6、享你们的教学设计。　　……　　第三小组：（PPT展示并讲解）我们小组在接到任务后，首先上网查找了榨汁机的构成、工作原理及正确操作步骤等相关资料。榨汁机分为上下两个部分，下半部分是主机，主机上有三个按钮，分别是：开关、调节按钮、瞬间开关（通常情况下我们都是使用左边的开关），上半部分是溶杯，溶杯里面是刀片，上面是杯盖，中间是搅拌棒（可以将水果快速榨成汁）；榨汁机的正确使用方法：第一步：带上手套，打开杯盖，将切好的水果快而倒入溶杯中。第二步……现在各小组手里均有我们的活动方案，以下是我们活动过程的模拟教学，请大家提出宝贵意见

7、……）5　　（学生非常准确地介绍了榨汁机，在模拟教学中，生动形象地结合情境，将活动过程设计充分的通过模拟教学的形式展现出来，其他学生非常配合参与互动。）　　师：刚才第三小组的同学们准备充分，设计及组织效果明显。设计中内容完整、准确，而且还丰富并拓展了幼儿关于榨汁机的相关知识经验。有请下一组。　　（课堂上每个小组都精心准备，并丰富地展示、分享了本组的成果。在同课异构过程中，小组之间取长补短，相互借鉴，反思研究，完善设计，不仅对榨汁机这件科技产品有了全面准确的了解，更有效地掌握了幼儿园感受操作型科学教育活动设计的要点和注意

8、事项……）　　三、点评与反思　　教学改革前后的对比分析后发现“研究性学习”确实是一种非常有效的教学模式。教学案例中，改革前后教学效果差异明显。案例一中的学生只是被动、片面地接受了教师的讲授，学习成效有限。案例二中的学生主动探究，在有限的课时内拓展了教学内容，不但对理论内容有了更丰富的了解，更重要的是学生提升了自主学习、合作学习的能