让乡土资源优化课堂教学

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1、让乡土资源优化课堂教学　　迄今为止，美术课堂教学在一些学校并没有引起足够的重视，特别是一些农村学校。而农村学校较城市校园拥有更丰富的乡土资源，如果能加以利用，合理整合，让乡土资源丰富美术课堂教学，一定可以收到不一样的效果。　　一、将乡土资源运用于美术教学可以收到意想不到的效果　　（一）激发学生的主观能动性　　俗话说，兴趣是最好的老师。利用美术学科灵活多元的特点优势，培养孩子们的兴趣，是实现美术课堂教学优化的重要途径。兴趣能成为学生学习的直接动力，也能在教学中收到事半功倍的效果。兴趣能激发学生的主观能动性，让孩子自主学习，乐于

2、学习。　　（二）营造和谐愉悦的课堂氛围　　师生在教学过程中形成的心理及环境氛围，即为课堂氛围。一个和谐愉悦的课堂氛围，能增进师生情感，增加师生互动，同时也能激发孩子天性，让教师更深入了解孩子的心理及学习现状，从而更好地达到教学目的。　　（三）实现个性化教育　　充分利用乡土资源，能针对每个孩子的不同个性，因材施教，从而最大限度提高孩子们观察、分析、判断事物的能力及认识自我、完善自我、超越自我的能力。注重学生的个性化培养在现代教学中起着越来越重要的作用。4　　二、乡土资源多元化应用于美术课堂　　（一）粘贴成画　　传统的美术课堂，

3、一定少不了纸、笔、颜料等工具。但如果将这些东西换成随处可见的花草树木等，既省钱又环保，同时还能激发孩子们的兴趣和创造力　　1.树叶。树叶是我们最司空见惯的自然资源，其形态各异，色彩丰富，也方便取材与操作。学生可自由收集喜爱的式样，自行将其压平阴干放好。教师在美术课堂上，只需指导学生在图画纸上画出大致的草图，然后让学生选择自己喜欢的树叶适当修剪，用胶水粘贴于图画纸上即可，既简单又实用。这样可以充分发挥孩子们的想象力、创造力和动手能力，同时还能激发孩子们对大自然的无限热爱。　　2.小碎布。众所周知，布贴画原为古老的民间刺绣贴布工

4、艺，现如今作为“画”，也有了全新的应用。不穿的旧衣服，多余的边角废料都可以收集起来成为宝贵的美术资源，在课堂上剪贴成不同题材的装饰画。这样的画作既丰富了美术课堂资源，又能装点我们的生活。　　3.刨花。各种木制品厂，每天都能产生大量的刨花。学生们可自行收集钟爱的样式用温水浸泡压平，稍加着色就能作为美术课堂资源使用了。孩子们可自主构图，将刨花进行剪贴加工即可。这样的画作会有不一样的艺术效果。　　（二）拼凑成型4　　1.彩纸。市面上虽然不乏式样精美、色彩纷繁的彩纸。但糖果、鲜花、礼物等各类商品的包装，孩子们往往很喜欢这些奇妙的彩纸

5、。美术课上可以充分调动孩子们的兴趣，利用这些彩纸引导孩子们剪贴拼摆出不同的字和画。可以根据糖纸的不同颜色不同形状不同花纹作为不同的部件拼凑出一幅鲜活灵动的画作，如人物、小动物、花草等。　　2.麦秆。农忙时节，作物收割之后往往留下很多残余的秆，大人们不以为意，可这些秆往往成为孩子们最新奇最爱不释手的玩具。如，孩子们总爱拿麦秆吹泡泡或当吸管；或将萤火虫装入麦秆中，点亮每一个浪漫的夏日夜晚；或制成简易口笛，吹响一曲热闹而激情的乡村夏日进行曲。所以，美术课可以充分利用孩子们对麦秆的独特感情，教师可以在美术课堂上指导孩子用麦秆粘贴或编

6、造出各式图案造型等，从而可以让孩子们收获动手的快感和满足的喜悦。　　（三）用创意变废为宝　　很多家庭在新年张贴过的年画挂历，第二年可能用不上就会丢弃。这时，我们的教师可以组织学生们把这些旧了的年画收集起来，设计成各种不一样的服装、门帘、窗帘、装饰品等，学生可根据自身兴趣爱好自由发挥。既简单可行，又能激发孩子的无限创造力。　　（四）呈现自然　　最常用的还是“写生”。让学生融入自然，用自己的眼睛去看，用自己的手去触碰，用自己的心去感受，从而用自己的画笔自由地表达对事物的情感，这往往比老师一遍遍讲技巧讲要领更能达到提高绘画兴趣和能

7、力的目的。　　三、要正确合理应用乡土资源　　（一）把握好“度”4　　所谓物极必反。对乡土资源的应用也一样，如果超出了这个“度”，也会造成不好的效果。如果老师一味注重乡土资源的利用而忽略了专业知识的教授以及美术中必要的练习与体悟，这样就会造成孩子过度放松，反而不利于教学的开展。我们都知道，爱玩是孩子的天性，所以适当的约束也是教学中必不可少的。但是，如果害怕孩子因贪玩而忽视课业，而放弃乡土资源教学也无法达到应有的教学质量。所以，教师应在合理选用乡土资源的前提下，明确课堂要求与课堂任务，让孩子们通过自己的努力完成课堂任务，这样既能

8、激发孩子创造力又能让孩子获得满足感。　　（二）因地制宜　　每个学校所处的位置不一样，拥有的资源也不尽相同。教师可充分发挥校园的地域优势，让孩子们善于从身边的一景一物发现美和感受美，并能通过自己的画笔以美术的形式呈现出来。如，教师可以让孩子们画出自己眼中的家乡节日盛况等。　　（三）自主探索