谈高中化学教学中学生学习兴趣的培养

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1、谈高中化学教学中学生学习兴趣的培养　　摘要：兴趣是最好的老师、是学生学好知识的巨大推动力。尤其是在高中化学教学课堂中，学生对化学是否有兴趣直接决定着高中化学课程的教学效率以及质量。化学对学生而言，是一门与生活密切相关的学科，同时其强大的逻辑性、理论性使得学生对其望而却步，在这一情况下，如果教师还只是一味地进行知识的传授，就很容易让学生对化学产生厌倦的心理，因此，在实际教学中，教师应当积极地激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的推动下实现对化学知识的巩固和提高，进而促进高中化学课堂的发展。本文将以如何更好地在高中化学教学课堂中培养学生的学习兴趣为主

2、要内容，进行相应的探究。　　关键词：高中化学学习兴趣培养策略　　中图分类号：G633.8文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0148-01　　兴趣是学生不断求知的动力，同时也是帮助学生实现梦想的巨大前提。在现阶段的教学领域中，许多一线教师为了加强教学课堂的现代化、营造良好的教学氛围、帮助学生实现全面发展，已越来越重视对学生进行学习兴趣的培养，高中化学课堂也是如此。　　1良好的教学导入是形成兴趣的巨大前提5　　成功的教学，需要的不是强制，而是对学生学习兴趣的激发。在高中化学课堂中，合理而有效的教学导入可以有效地促进学生学

3、习兴趣的形成，并使学生在潜移默化中走入化学的世界。导入的方式是多种多样的，为此，教师在挑选和设计导入的过程中，就要充分的了解学生的学习现状，并紧紧围绕教学目标及要求，以此来最大化地发挥教学导入的价值及作用。首先，故事导入。对高中生而言，其学习的压力要比其他年级的学生要更大一些，同时再加上教师在教学时常采用“灌输式”的教学方法，就使得这些高中生在学习化学的过程中极易产生枯燥乏味的感觉。因此，适时地改变教学策略，将一些有趣的小故事引入课堂，可以有效地缓解枯燥的教学氛围，并给予学生巨大的吸引力。例如，在讲解原电池原理这堂课之前，教师就可以用故事先导

4、入，“1786年，著名生物学家伽伐尼偶然间发现这样一个现象，即每当挂在铁栅栏的铜钩上的青蛙腿碰到铁栅栏，就会猛烈的收缩一次，经过伽伐尼的不断试验与探究，他提出了‘动物电’的理论，之后，物理学家伏打根据这一理论，发明了第一个人造电源。”讲完故事后，教师就可以将学生引向日常生活，让学生在讨论生活中类似的化学现象的过程中，迅速的进行学习的状态。其次，实验导入。比起枯燥乏味的理论讲解，动手操作的实验要更能激发学生的学习兴趣。同时，就高中化学知识而言，其大多是建立在实验基础之上的，所以，充分地利用实验进行课堂导入，还可以帮助学生更好地得出和理解一些化学

5、结论。　　2巧妙的教学问题是激发兴趣的核心所在5　　在高中化学教学课堂中进行问题的提问，可以帮助学生实现主动的学习探索，使学生在寻找答案的过程中产生学习的动力、获取丰富的知识。首先，创设问题情境。教学情境的创设是一种重要的教学方式，它的运用可以有效地激发学生的学习兴趣、提高学生的参与度。在实际教学中，教师为了提高问题情境的有效性，就要以学生实际的认知规律以及学习水平为基础，结合教学内容以要求，创设问题情境。在教师提出问题之后，学生就会在好奇心的驱使下，实现自主探究和学习，寻找问题的答案，进而使学生成功的融入到教学课程中去。其次，引导学生主动质

6、疑。除了教师的提问，学生的质疑也是获取知识、激发兴趣的关键所在。对高中化学而言，其主要的教学目标就是提升学生的综合能力，即不断提高学生的认知能力、解决问题的能力以及创新能力等等。因此，在教学过程中，教师就要不断的鼓励学生进行质疑，使学生敢于将自己的想法表达出来，形成“不盲从、敢质疑”的想法，这种方式对于学生形成独特的见解具有极大的帮助。但是，当学生的观点和想法表达的不正确的时候，教师还要给予及时的纠正和引导，以此来使学生形成正确的学习思维。总之，在学习化学的过程中，鼓励学生敢于质疑和提问，不仅有利于加深学生对化学知识的理解，同时还能有效地提高

7、学生的创新能力、探究能力、认知能力以及解决问题的能力等等，进而使学生实现全面发展。　　3新颖的教学方式是调动兴趣的重要基石　　教无定法，教而有法。在高中化学教学课堂中，为了更好地培养学生的学习兴趣，教师就要不断地对教学结构进行优化，并采用新颖的教学方式，来调动学生的学习积极性。首先，多媒体辅助教学法。在课堂中，多媒体的使用能有效地挖掘化学理论知识中的趣味性、直观性以及形象性。知识的直观化、知识的寓教于乐，都切实地将原本枯燥的学习变得愉快而轻松，在这一过程中，学生的学习兴趣也会被极大地激发出来。其次，“设悬念、巧诱导”5法。教学情境的创设是促进

8、学生学习、提高教学质量的重要手段，为了更好地发挥教学情境的作用，教师就要积极地抓住学生的求异、求知、求新的心理，紧紧围绕化学课程的特点，巧妙的将理论知识同实际生活联