在中学化学教学中培养学生的科学语言素质

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1、在中学化学教学中培养学生的科学语言素质　　摘要：分析了化学语言是科学语言、力求规范精确、简便严谨的特点，提出中学化学课堂教学是学习化学语言的基础。课堂上教师的言传身教、学生的以学代教以及充分利用语文知识的词汇辨析、咬文嚼字、句子成分分析是理解化学概念和化学理论的主要方法，有利于培养学生的科学语言素质。　　关键词：中学；化学教学；化学语言　　中图分类号：G632.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）12-0034-02　　科学素质对于当代中学生来说，同专业教育、道德品质教育同等重要。在教学实践中发现，化学语言对化学学科和科学语言素质的影响不可忽视，如何在中学化学教学中培养学

2、生的化学语言进而培养科学语言素质是一个重要的课题。　　一、化学语言特点　　化学是一门以实验为基础的自然学科，它是人们在实践中不断发现问题、研究问题，从而解决问题的过程中建立起来的。在化学领域有一些专用的语言、借用的外来语、特定的符号与独有的解决问题的方式与方法。化学学科语言具有“半文言、半外语”7特点，专用的术语、限定条件的定义、有内涵和外延的概念等，对于非专业的人士，由于不懂化学语言特点，一时很难融入。对于中学生而言，如果对化学中一些语言文字符号不能正确理解，也常常会出现错误理解某个题目、某项要求、某个概念，甚至会误解一些基本原理，对于深入学习化学知识是非常不利的。　　化学语言不同于一般的

3、汉语文字，它是一种科学语言，遵循严密的逻辑体系，有独特的表达方式与特点含义，力求规范、精确、简便、恰当、严谨，比如：离子、分子和原子，有关联也有区别；组成和构成适用不同需要时的表达；“硫酸”是化学名称，“H2SO4”是化学符号，分别是文字和符号的表达；“一种元素、一个原子”是正确的表述，不能将二者对调成“一个元素、一种原子”。如：化学式、化学反应式与化学方程式三者中，化学式是用元素符号表示物质组成的式子，表示了一种物质的组成元素以及各元素的原子个数比；化学反应式用于表示化学反应的反应物生成物和反应条件，反映了化学反应的客观事实；而化学方程式则是在化学反应式的基础上，遵守质量守恒定律，反应前后

4、的原子种类个数不变。学生必须能够正确理解这些名词的意义及相互的区别。　　化学用语是学习化学的主线，没有正确的化学语言的运用，是无法学习化学的。化学语言建立在汉语言文字的基础上，可以在中学生现有的汉语语言能力的基础上去学习化学用语，良好的语言文字功底是学习化学及科学语言的基础，同时也利于促进科学语言素质的提高。　　二、中学生化学语言的学习过程7　　掌握化学语言起步是在初中阶段，一些诸如化合物、化学变化、元素、分子等化学名词正式在课堂上听到，这一阶段要遵循学生的认知规律、循序渐进、适当重复、结合实际生活，切不可强行灌输。如果出现学生对基本概念不理解或理解错误，要及时纠正，并适当鼓励，以免学生错误

5、领会概念影响后续学习或者失去对化学的学习兴趣。初中阶段需要理解化学知识主要有化学基本概念、化学基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算等，这个时期对于正确运用与掌握化学语言是非常重要的。　　学生从原理、从根本上认识化学、学习化学是在高中阶段，高中化学中出现的信息，从质量、时效、难度看都远远超过初中阶段，语言要求更加精准，文字描述限定条件更多，符号更加国际化，外语作用更加突出。在高中阶段，学生之间容易出现不同层次的分化。语言在学习中的作用更为关键，如果能够正确理解概念、运用语言，对于内容的学习是事半功倍的；反之，则会感觉晦涩难懂，甚至听课不知所云，自学不知应该学哪里，对现实的成绩以及今后的

6、学习都会产生不良影响。在掌握基本知识的基础上，能深入理解内容，并自觉运用于解题和生活实践中，以科学语言不断提出问题，以科学思维研究分析问题，将有利于科学素质的进一步提高。　　三、化学语言学习的途径7　　1.教师的言传身教。任课教师在课堂上的讲授是学生学习化学语言的主要途径。教师的化学语言风格特点将是学生最直接的学习对象。对于初中学生，结合他们的形象思维的认知特点，教师要想尽办法让课堂上基础理论与生活实例相结合、直观与抽象描述相结合、具体实物与化学名词相结合。尤其是与实验有关的内容，学生的一致反映是难、散，要让学生亲自动手操作同时用语言描述过程，动手动嘴必须同时进行。老师课堂讲授的专业化学名词

7、、化学用语要准确，不能模糊，不可随意发挥。而在讲解、讲通的过程语言要丰富幽默、善用比喻、善于联系实际的、用学生最能接受的方式予以讲解。对于高中生，他们抽象思维能力和理解能力有所加强，学习风格逐渐转化，接受知识受教师风格与语言特征的影响弱化。教师在对理论深度广度的准确把握、恰如其分的讲解课程的基础上，要注重活跃课堂气氛、启发式调动学生的积极性，多提问，多表达，让学生学会概括总结自己的解题思路，强化科学语言素质，