校园突发事件影响因素分析

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1、校园的样子与学校的立场　　去年，因为受邀参加“叶圣陶从教一百周年纪念会”，我有幸参观了苏州一中。这是一所百年老校，它的建筑给我留下了非常深刻的印象，特别是有苏州味道的黛瓦白墙。而最引人注目的，是校园里的一棵巨大的紫藤，它已经在那里生长了近千年，苍老的枝干上依然长满了浓绿的叶片。站在它面前的时候，一种深沉、幽邃的历史感袭上心头，这棵值得尊敬的老树，构成了校园最美丽的风景。我想起黑柳彻子在《窗边的小豆豆》里描述巴学园时说“它的大门甚至直接是由两棵树构成的”。于是，我想校园里一定要有浓郁蓬勃的植物，比如一株充满智慧和生机的古树，或

2、者一片幽静的小树林，这些都是人文气息最好的载体，也应是一所学校里最具教育意境的代表。　　好的校园，还应该有孩子们共同建设的痕迹，寄托孩子们多年以后对自己的学校、自己的童年的念想。我小时候读过的村小，校园里的小花圃就是我们自己动手建的，老师带我们先用砖砌了一个圆形的小花坛，然后到校外挖野花，喜欢什么就挖什么，最后再仔仔细细地栽进去。这是我们亲手建设的花园，不需要老师的交代，我们就把每一棵花草都照顾得很好，更不需要什么“切勿践踏”的提醒。3　　好学校的校园要足够舒展，足够安静。城市化的脚步势不可挡，每一寸地皮都透着金贵，学校的占

3、地面积很难扩展，以致很多学校学生数量虽多，活动场所却有限。过于狭窄、局促的空间一定很难养育出澄明宽阔的心灵。试看今天的城市学校，几乎都地处闹市，有的甚至直面街口，熙攘嘈杂，尤其是早晚接送时间，人声鼎沸，车水马龙，通行犹如战斗，稍有片刻停留即被厉声呼喝，这样的场所，每天搞得人心惶惶、步履匆匆，谈何人文气息，谈何诗情画意，谈何高贵精神？更有一些学校，班级人数趋近百人，很难想象，学生每天待在这样的教室里，是什么样的情绪，又是什么样的状态！　　好的学校，它所坚持的立场必须是为了学生。学校是培育人的场所，是一种文化存在。但是在现代社会

4、，它不可避免地成为了高度组织化的教育机构，科层制的管理架构与文化似乎天然地难以兼容，学校很容易陷入行政化、机械化的泥淖，从而丧失掉文化追求，丧失掉人文立场，退化为以灌输知识为中心的应试机构。当前种种教育乱象，都与学校的这种高度组织化有关。分数至上，诚然是因为好分数关系到学生的前途，更因为关系到组织中相关人员的利益。在这样的价值取向下，出现给成绩差的学生脸上盖蓝印章、戴绿领巾等公然违背教育原则的咄咄怪事就不足为奇了。　　好学校是为了学生的生长而存在的，每一个人都应该在这里获得成全，无论是成绩、健康、心灵，还是兴趣，都是我们必须

5、关注的对象，无论是学习好还是学习差的孩子，无论是长得丑还是长得美的孩子，都应该得到真诚的关怀。将每一个普通的学生教育成为精神上的健全人，培养成为社会上的独立人，应是我们教育义不容辞的责任。教育应该让每一个孩子都拥有自己的生活、自己的兴趣、自己的健康、自己的能力、自己的个性和自己的精神气质。当每一个学生都获得了成全，学校就尽到了自己的使命，而不是相反――3利用好学生优秀的表现和亮丽的风采，来成全学校的名誉和地位。　　有人会说，时下功利主义横行，要想坚持这样的立场恐怕是艰难的。作为一个经常接触学校和经常读到专家学者和教师们探讨教

6、育教学文章的编辑，我心里常常想：坐而论道总是容易的，一线的学校和教师要坚守自己的教育主张，何其难也！　　非常地巧合，正当我写下这篇文字的时候，收到了敖双英老师的文稿。很有默契地，在敖双英老师的文章里，读到这样一段描写她教室的话：　　有一间童话般的教室，建在树林里，小溪边，打开门窗能看到小鸟，走出教室就能采到野花。孩子们下课后能够爬树、打球，放学后可以到小溪里捉鱼、摸虾，周末能够到山上捡野果、采蘑菇，帮家里上山下田去劳动。有配备了各种现代化教学设施的教室，有属于孩子们的图书室，有一块自己的劳动实验基地。一个老师带着十几个孩子，

7、各个学科都能教授。孩子们都是就近入学，每天走读，早起帮家里劳动，早饭后到学校上课，第一节课是口头作文，在树底下谈自己早晨参加劳动的所得所感。上午和下午的学习之外，中午还有一个小时的艺术课程，全校学生依据兴趣爱好分组进行，有专门的教师指导。午饭在学校吃。每周放一次电影，孩子们吃过晚饭后和家长一起来学校看，第二天晚上邀请家长和孩子们一起讨论电影，相当于每星期开一次家长会，进行一次家长培训。每个周末，孩子们自由选择，或自己安排活动，或跟着老师去家访，或拜访村里的名人，或参观考察乡镇企业，或去外地旅游……　　心里豁然一动：这不就是我

8、想要的学校的样子？3