语文教学中如何进行素质教育的渗透

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1、语文教学中如何进行素质教育的渗透　　实施素质教育是时代赋予我们的任务，其关键在于转变教育观念，改变旧的传统教育教学模式，给学校的教育教学注入新机制。　　联合国教科文组织的埃德加富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”培养学生的自学能力，教会学生学习是当今国内外教改的潮流，也是当前教学改革的主攻方面。素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，是依据党的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为

2、基本特征的教育。　　在语文学科中渗透素质教育，有极其重要的意义：（1）语文学科本身具有工具性，而且有很强的思想性；（2）语文学科集基础性、综合性、知识性为一体，是学校教育的一门重要基础学科；（3）语文学科中的教材，是在加强素质教育的大背景下编写的，教材本身已经为实施素质教育、科技教育提供了良好的条件。因此，在语文学科中渗透素质教育既要让学生掌握知识和技能，又要使学生掌握科学的思维方法和学习方法，成为具有良好科学素养的人力，使他们真正成为新世纪社会主义道路合格的建设者。　　一、更新观念，改变教法　　长期以来，受传统语文观念的影响，课堂上那

3、种“满堂灌”、“一言堂”的教法，使学生毫无学习兴趣，从而产生“厌学”、“不学”4的思想情绪。在旧的一套“应试”方法上，教师以“成绩（分数）”为圆心，以“考试”为半径，绕着这一圆周跑，把语文科的性质、任务全然不顾，使教学陷入盲目性。为此，广大教育工作者要改变旧的思想观念、改变旧的教学模式；真正发挥以“教师为主导，学生为主体”的课堂教学效能，彻底改变旧的教法。因此，在语文学科中渗透素质教育是当前教育形势的需要。　　学生是学习的主体，学生的积极性、主动性是教学成功的“内因”，是决定性因素。外因必须通过“内因”才能起作用，是课堂中充分发挥学生的

4、主体作用，让学生积极地、主动地参与教学过程中。我围绕教学目标，设计好训练内容，通过精要提问，精炼讲解，引导学生独立阅读、思考，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在听讲读写的训练中潜移默化地受到思想教育和美的熏陶，从而提高学生的语文水平。　　二、摆正关系，激励机制　　在语文学科中，要渗透素质教育，在处理好“教师是主导，学生是主体”的关系，摆正关系的同时，改变教师的“自我意识”，鼓励学生在课堂上大胆参与、培养参与意识，使学生真正成为课堂上的主人；要放手让学生“尝试”、“探究”，让他们自己发现问题，分析问题，寻找解决问题的途径，进一步调动学生

5、的积极性。一旦发现学生“兴头”上来了，教师就要予以肯定，激励他们继续努力，在原有的基础上更上一层楼。例如在教学《高大的皂荚树》一文时，教师可以这样做：首先，布置学生在自学的基础上提出：（1）围绕文章的主题，作者先写什么？再写什么？（2）课题借皂荚树的“高大”4暗示什么？问题提出后，让学生小声讨论。经过教师的点拨，形成正确的答案：作者先写皂荚树生长的地方及其形状，再写在一年四季里为人们提供的方便。在解决第一个问题后，教师着重引导学生解决第二个问题，做法是：大胆让学生公开讨论，然后分组、集中交流意见，教师注重在“高大”一词上做文章，进一步发

6、挥“点睛”的作用，最后由各组派代表发言，然后一起整理出完整的答案，即课题借写皂荚树的“高大”，暗示它舍己为人的高大形象。总之，在进行这一课的教学中，除了教给学生知识外，还启发学生学习皂荚树舍己为人、无私奉献的精神，从而使学生受到思想教育。这样的教学形式不但摆正了“主体”与“主导”的关系，而且激励了“教与学”的课堂改革机制的形成。　　三、讲究艺术激发情趣　　教学的艺术性是实施素质教育的途径。在课堂教学中，我们要重视讲究教学实效，讲究教学艺术，精心组织教学语言，以激发学生的学习兴趣。课堂上要使学生以饱满的情绪完成教师设计的“一节课”中的教学

7、任务对激发学生的学习兴趣有重要的作用。讲课中，为了加深学生的印象，教师不时要结合富有情趣的语言，随机应变，使课堂更生动、更有感染力，从而调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。　　如教《变色龙》一文时，我设计了这样的导课方式，先以谈话的形式问学生：“同学们，从小老师就引导我们要树立远大理想，并为之而奋斗，我们当中有的同学将来准备当科学家，有的想当作家等，那么，有没有人想过要当一位警官呢？”学生回答：“有。”我接着说：“那谁能说说你准备做怎样的一名警官？”有几个学生争着说：“要当一位秉公执法的警官。”这样，在学生心中塑造了一个正直的警官

8、形象，这时我说：“我们今天学《变色龙》，看文章里主人公奥楚蔑洛夫是怎样一位警官。”4这样就激起学生的好奇心、求知欲，使他们产生浓厚的兴趣和进一步学习的需要。　　四、尊重个性，强化渗透　　在语言学科教学中，我