重视思品活动促学生健康成长

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1、重视思品活动促学生健康成长  品德课程是面向全体学生开设的,是塑造学生完美人格的课程,是培养学生的创新精神和实践能力,实现学生生动活泼、主动发展,追求人文精神与科学精神相融合为价值取向的课程。  一、走进大自然,培养学习兴趣  品德课是基于小学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程。课堂固然重要,是我们传授知识的主要阵地,但科学结论不一定非要从课堂上获得,不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教师也不一定要在课堂上把科学结论硬灌输给学生。而是要学生运用科学的方法和科学技能,去探索,去发现。在品德课的教学中,不拘泥于教材,开放课堂,走进学生的生活,从学生

2、的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学,为学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”有了兴趣,才会乐学,而创设情境,正好为学生搭建了乐学和产生兴趣的桥梁。当学生对该学科产生浓厚的兴趣时,不仅使学生消除厌学的心理,以积极开放的心态投入到学习活动中去,推动自己生动、活泼、主动地学习,寻求知识,高效率地掌握知识技能,还能使学生的心理得到健康地发展。  二、在活动中培养高尚情操4  活动是情感形成和转变的基础,也是推动情感发展的动力。情感教育可以从活动开始,在活动中,以行育情。越进行实践活动,学生的情感就越深,反过来,情感越深,就越愿意参加

3、实践活动,从而形成自觉行为。课程标准指出:“教学要面向学生的生活实际,加强课程内容与学生生活实际的密切联系,教学空间不局限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸。”因此,教师要积极创造条件,让学生参与社会活动。  学生的美好情操和其他心理过程一样,是在人的实践活动中逐渐产生的。儿童时期的情操与周围众多的事物相联系,情操的内容不断丰富,其深刻性不断增加。我们的学生住在美丽的青山镇上,让学生了解家乡,培养学生热爱家乡的情感,既能丰富学生关于社会和自然方面的粗浅的知识,扩大他们的眼界,又是对学生进行爱祖国、爱家乡教育的开始。美的因素时时处处渗透在我们的生活中,让我们充分利用好周边的自然资源

4、,和孩子们一起发现它、欣赏它,增加他们对周围事物观察的兴趣,提高求知的主动性,实施爱家乡、爱祖国、爱美的现实生活教育,使之成为一举多得的有益活动,有效地在活动中培养学生高尚的情操。  三、在活动中培养学生的自信  活动中,教师始终以学生个性化的学习需求为出发点,能够关注学生不同的兴趣、爱好和求知的欲望,从而能够调动每一个学生求知的热情和学习的积极性,让每个学生都在不同程度上体验到成功的乐趣。4  品德课程更需要评价的激励,由于品德课的目标、内容、活动方式不同于其他学科,因此它更应注重评价的内容、手段。课堂中,我们必须时时关注学生的一言一行,努力倾听学生的发言,从学生的话语中及时地提取有

5、价值的信息进行评价,给予肯定,让其他同学也能从中效仿,继而发散思维激发兴趣,提高参与性。在课堂中,我始终让自己静下心来,认真倾听每个学生的发言,并及时提取学生言语中有价值的信息,“你知道的还真多,相信通过你们的探究,你会了解得更多的!”“你说的情况,真遗憾我不清楚,但我相信,通过你们的探究能给我一个明确的答案!”“哦,是这样的吗?你们想不想搞清楚,那就以它为主题去探究一下吧!”“看来你是十分迫切地想知道这个答案是吗?真好,我们品德这门课呀,就需要你这样的探究精神!”……一句句激励性的评价语,就如同一把把钥匙,开启孩子们的一扇扇欲望之门。看着学生高涨的热情,幸福之花顿时开放。  四、在活

6、动中培养学生解决问题的能力  品德课不只是让学生经历,不只是丰富经验,不只是看一看,想一想,一定要指向某些特定能力的发展,特别是在真实的问题情境中,利用已有的知识去分析解决问题的能力。有的老师明确辅导了方向和思路,可学生都不愿意下工夫研究,都不知道怎么去开展,可见我们的学生在实践能力、分析问题、解决问题的能力、思维能力方面都有很大的欠缺。我们应该大胆地创新尝试,让学生真正深入到研究中去,而不是蜻蜓点水、浮光掠影。多设置一些真实的情景,多一些思辨性的训练,训练学生客观准确地分析问题,解决问题,我相信朝着这个方向去努力一定会真正地对学生有所帮助,培养较好的思维方式和习惯。帮助学生走出校门去

7、,除了知识以外,依然可以留下更多的东西,也许是底蕴,也许是思维能力,也许是合作精神……  思品活动教学依据教学内容的特点及学生的心理状况和认知水平,让学生带着问题走入教材,走向社会,通过自主探索和亲身感悟,获得较丰富的感性认识和情感体验,形成正确的道德观念和良好的行为习惯。4  (江苏省仪征市青山中心学校)4

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