语文教学中朗读感悟能力的培养研究

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1、语文教学中朗读感悟能力的培养研究　　摘要：语文是一门重视理解能力的学科，对文章感悟能力的高低是语文学习是否顺利的关键。而朗读能力通常和文章的感悟能力有着直接关系，朗读能力比较强，相应地对文章的感悟就会比较准确和深刻。因此，培养学生良好的朗读习惯，提高其朗读能力，在当前的语文教学中是非常重要也是非常值得关注的一个问题。　　关键词：小学语文；朗读；感悟能力；培养　　中图分类号：G421；G658.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）31-0040-02　　《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要丰富语言积累，培养语感，注重情感体验教学，并且尤其要重视培养良好的语

2、感和整体把握的能力。”语感是迅速感悟语言文字的能力，语感好的学生理解能力也一定很强。而培养语感最主要的方式就是朗读。朗读作为一种基本的学习形式，它的具体概念在《现代汉语词典》中是这样解释的：“朗读就是清晰响亮地把文章念出来。”当然，这只是它最表面最浅显的一层含义。我们在实际教学过程中，对于学生的要求就不仅仅是让他们清晰响亮地读出文章。新课程标准指出，“朗读时要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味”7。这不仅体现了一个学生的语言理解感悟能力，同时也是朗读意义的最高层次的表现。要真正在语文学习中运用好朗读，发挥朗读的最大功效，有必要搞清楚朗读在语文

3、学习中的地位、作用和意义。　　一、朗读在语文学习中的地位和意义　　任何一门语言的学习都包括听、说、读、写四个部分，语文课作为学习汉语的一种最基本形式，对于处在启蒙阶段的小学生来说是非常重要的，而听、说、读、写任何一项在这个阶段都显得十分重要。在应试教育的影响下，目前的语文教学出现了只重视书写而忽视其他三种学习形式的现象，导致许多学生书写能力很强，但口语表达能力太弱。有的老师认为口语表达能力跟考试没有关系，只要学生具备一定的知识储备、理解能力足够，再加上书写比较规范流畅，考试就能拿到高分。这还是应试教育下的传统思想。就单纯拿考试来讲，具备这些条件的确可以使学生取得好成绩，但是老师们

4、却忽视了朗读在学生理解能力培养方面的作用。朗读在小学语文上很常见，我们经常听到早晨校园里书声琅琅，语文课上也会有学生齐读、个人读、分组读等各种朗读形式。朗读不但可以使学生体会到语言文字的魅力，还可以增加语言的积累，充实个人的文化底蕴。朗读能力对文章的理解有着非常关键的作用，要真正将朗读的意义发挥到最大程度，对于目前语文学科的教育来说还是一个需要亟待解决的问题。　　二、如何培养学生的朗读感悟能力7　　朗读对于学生来说最重要的一点就是可以提高他们对文章的感悟能力，要达到这一点就有必要要求学生做到有效朗读。有效朗读就是通过对语言文字的有声阅读，深入地理解语言内在的含义，可以进入到作品的

5、意境中，感受作者想要表达的心情，如身临其境一般。这对于理解能力还欠缺的小学生来讲有一定的难度。作为语文老师应该怎样去培养学生的朗读感悟能力呢？根据一些老师多年的教学经验和我们的研究实验，我们总结出了以下几种行之有效的方法。　　1.让学生自由朗读，充分发挥学生学习的主动性　　朗读是学习一篇课文时最开始的一个环节，老师们有的习惯自己先给学生范读一遍，有的喜欢先让学生自由朗读。在这里笔者提倡第二种方法，原因有很多。首先，自由朗读是老师信任学生的一种表现。老师把自主学习的权利交到学生手中，让学生在自由朗读中学习生字词，初步理解文章大意和体会作者表达的思想感情。自由朗读时，还可以强化学生自

6、己对于文章的理解，用学生自己觉得恰当的语速和感情去朗读。其次，自由朗读可以很好地训练学生的朗读技巧。很多情况下，学生朗读课文的特点都和老师十分相似。因为小学生的模仿能力很强，老师朗读时的一些语气、表情还有节奏感，他们会牢记在心，觉得这就是最正确的朗读方式。于是单纯地模仿，导致学生总是依赖老师，而缺乏自己对文章的理解和思考。而自由朗读时需要自己把握文章，对朗读技巧的提升有很大的帮助。　　2.努力夯实语言文字基础7　　小学生的语言文字基础还太薄弱，想要顺利地自由朗读，就需要他们具备足够的识字量和正确的普通话语音。对于部分农村地区的小学生来说，有的家乡话还没有完全和普通话区分开，常常在

7、朗读时一会儿用普通话，一会儿变成了家乡话，弄得老师哭笑不得。语言环境对孩子的影响是无法避免的，有时候不单单是语调，有些方言的发音和普通话也有很大的差别。比如有些方言zhi、chi、shi和zi、ci、si常常读混，n和l区分不了。老师尤其需要注意加强对学生普通话的训练，尽量帮助他们纠正误读，除此之外还要让他们做到不读错字、不添字、不掉字、不唱读、不颠倒，能读出儿化韵和轻声等。　　3.朗读形式多样化　　只有具备了朗读的最基本条件，才可以继续将朗读进行下去，实现朗读的其他功能。而朗读