七年级语文上册 19 皇帝的新装教案 新人教版

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1、《皇帝的新装》教学设计【教材分析与教学设想】《皇帝的新装》是教育部组织编写（人教版）七年级上册第六单元的第一篇童话故事，写于1837年。这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，热情地赞美了说真话的孩子。就《皇帝的新装》的故事而言，极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的

2、资源，学生充其量付之一笑。浅文趣教，就是让学生读出兴趣、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子、眉毛一把抓。同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。通过本文的学习，可以引导

3、学生理解作品的现实意义，探究现实社会中的诚信缺失现象，反思自身，屏弃虚伪，做一个诚实正直的人。【教学目标】〖知识目标〗1、积累字词，掌握“炫耀、称职、滑稽、头衔、呈报、陛下、精致、勋章、赏赐、御聘爵士、骇人听闻、随声附和”等词语的读音及词义。2、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。〖能力目标〗1、作阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。2、在朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。3、理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅析童话的能力。非常感谢上级领导对我的信任，这次安排我向股份公司述职，既是对我履行职责的监

4、督，也是对我个人的关心和爱护，更是对**百联东方商厦有限公司工作的高度重视和支持。〖德育目标〗多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。【教学重点】1、从语言、心理描写中感知人物形象。２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。【教学难点】对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思考、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。【教学方法】情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究【教具准备】：多媒体课件教学设计：一、导入：多媒体出示图片，学生猜其出处（安徒生童话的几个故事：《

5、卖火柴的小女孩》，《海的女儿》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》中的一个场景）二、作者、寓言介绍以上几个故事，它们有什么共同特点吗？作者：安徒生（1805－1875）全名：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。体裁：童话是儿童文学的一种。它往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反

6、映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。它又往往采用拟人的手法来写。今天，就让我们一起学习安徒生的一篇童话《皇帝的新装》。非常感谢上级领导对我的信任，这次安排我向股份公司述职，既是对我履行职责的监督，也是对我个人的关心和爱护，更是对**百联东方商厦有限公司工作的高度重视和支持。一、出示学习目标：1、了解作者及童话这种文学体裁。2、理清故事情节，分析人物形象，提高概括能力。3、理解文章蕴涵的思想内容，培养敢说真话的良好品质。四、检查字词预习情况炫耀(xuàn)称职(chèn)滑稽(jī)赏赐(cì)爵(jué)士

7、御聘(pìn)骇人听闻(hài)随声附和(hè)勋(xūn)章五、整体感知、理清文章脉络1、大声读课文，标记故事中的主要人物并思考：课文以什么为线索？2、把握故事情节故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结尾有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。师明确：（并摘要板书）引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩识新装六、品味句子、分析人物形象（小组合作）以“一个的皇帝”、“一个的骗子”、“一群的大臣”、“一个的孩子”为句式，在处填入一个修饰性词语，来说明本文

8、的皇帝、骗子、大臣、小孩是个怎样的人，并在文中找出对应语段说明。七、探究问题，深化主题：1、骗子为什么能得逞？2、这个故事会是真的发生了吗？非常感谢上