信息化环境下学科教学创新研究

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1、信息化环境下学科教学创新研究　　摘要：信息技术在近年来的飞速发展使教育界发生了翻天覆地的变化，各种信息化技术出现在各学科的教学中，课堂教学不再只由书本和黑板构成，各种多媒体设备辅助教学，使课堂效率飞速提升，学生在课堂中也兴趣盎然。信息技术与课堂教学的完美结合克服了传统教学的不足之处，信息技术的进步还带来了教育理念和思想的变更，给课堂教学带来了新的理论指导。对信息化环境下高中信息技术学科教学的创新进行研究。　　关键词：信息化；信息技术；创新研究　　在人才竞争激烈的今天，符合市场需求的现代化人才才是未来有出路的佼佼者。而在信息技术迅猛

2、发展的21世纪，可以说掌握了科学技术和信息手段，就等于掌握了胜利的一半。在全球经济一体化深入推进的背景下，信息技术知识和技能成了高中生必须掌握的内容，正所谓“知己知彼，百战不殆”6，想要接受社会的考验，就必须了解社会发展的趋势。信息技术就是21世纪的发展潮流，这是经过美国21世纪劳动委员会和美国教育技术CEO等组织共同认证的，在21世纪的能力结构中，信息素养是不可缺的重要一环。高中阶段的信息技术课程学习目标就是提升学生的信息素养，培养学生能够通过自己掌握的信息技术技能快速查找信息、加工信息并分类整合信息的能力，最终促进高中生合作学

3、习、探索研究、解决问题的能力，全面提升学生的现代素养。本文介绍了高中信息技术课程教学创新研究的背景，提出了信息化环境下高中信息技术学科教学创新的相关内容。　　一、高中信息技术课程教学创新研究背景　　进入21世纪，信息技术的迅猛发展成了本世纪最明显的标签和特点，为现代化教育提供了前所未有的便利条件，也带来了一场翻天覆地的新时期教育改革。在信息技术的辅助支持下，在教学过程中教师能通过文字、图片、视频、音频等手段表现出授课的主要内容，使教学内容相比传统形式变得多元化、趣味化，准确、快速的展示能大大节省课堂教学时间，提升课堂教学效率，同时

4、吸引学生的兴趣和注意力，提供前所未有的教学体验。除此之外，教师还可以通过网络平台进行学生测评、作业批改、答疑辅导等教学活动，学生能不受时间、空间的限制向教师提出问题，使教育的现代化、灵活性特征体现得更加充分。如果采取多媒体网络课件教学的形式，学生还可以根据自己的学习能力和实际情况，享受个性化教学，自主决定学习的内容和章节的顺序，从而为学生的学习效果打下坚实的基础。　　二、信息化环境下高中信息技术学科教学创新　　1.高中信息技术教学理念的更新6　　在信息化的背景下信息技术教学理念有了更新，在教会学生掌握信息技术这门课程所要求的基础知

5、识、基础操作技能和基础要领的同时，教师必须时刻把握信息技术的最新动向，站在学科的最前沿，传播给学生最新的信息技术思想和理论知识，使学生在听了教师的授课之后，能够对信息技术相关知识有个大致的了解和掌握，然后再逐渐深入学习章节内容，学会用学到的信息技术知识评价和处理信息，并学会二次加工和使用这些信息。教师还要努力引导学生树立信息技术学习的意愿和兴趣，为其适应现代社会的发展基调而做好准备。　　2.高中信息技术教学实践的创新　　由于受应试教育的长期影响，很多学校缺乏信息技术实践的经济和设施条件，导致信息技术实践迟迟无法落实。高中信息技术实

6、践就要抓住学生好动的特征，引导他们上机操作和实践，在枯燥的课本生活中找到一丝快乐，自己发现问题、自行探索解决问题的方法，从而促进他们信息技术动手能力的提升，激发对信息技术课程的兴趣。　　3.进一步关注高中生在信息技术学习中的主动性　　首先，按照新课改的要求，教师要给学生预留出能自己动手操作的时间，在介绍完基础的信息技术知识后，让学生通过实际操作和体验消化、理解新知识，以此培养他们的动手意识、创新意识。其次，教师在信息技术教学过程中应当更多地扮演引导者的角色。例如，在学习第三章第二节“文本信息的加工与表达”时，以“文明班集体评优活动

7、”引出问题：通过日常生活和学习中使用的表格能够得到哪些信息，怎样才能获取这些信息？以此引导学生对Excel产生疑问，当教师已经教授学生掌握Excel基础技能后，及时引导学生开展一些修饰性的练习，让学生在小打小磨中增长自信。　　4.高中信息技术教学方法的创新　　（1）开展任务驱动教学。任务驱动教学法是信息化环境下催生出的教学新手段之一，所谓任务驱动法就是在信息技术课一开始，教师就用多媒体投影出本节课的学习任务。例如，学习第一章第一节“信息的特征”6时，我用投影展示出教学任务：信息及其特点、基本特征、思考与练习。将学生提前分成小组，每

8、开展一个知识点的学习前都提出相应的问题，让小组之间合作探究，解决问题，这种任务驱动法能调动学生的积极性和主动性，促进信息技术教学效率的提升。　　（2）强调合作学习和探究学习。信息化背景下，新的学习观强调学生之间合作学习和探究学习的开展。新课标强调信