中职与高职数学课程体系衔接模式的研究

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1、中职与高职数学课程体系衔接模式的研究　　【摘要】中高职数学课程体系的有效衔接对学生数学素质的提升具有不可忽视的作用，但是从现阶段的中高职数学课程体系衔接模式来看，其状况并不尽如人意，存在着急需解决的问题；对中高职数学课程体系衔接模式以及相关实践问题展开探讨。　　【关键词】中高职数学课程体系衔接　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2015）11C-0084-02　　长期以来，中高职数学课程体系衔接的问题，始终是困扰广大中高职数学教师和相关研究人员的教育问题。如何构建中高职数学课程体系衔接模式的具体方案，提出一些建设性的实践策略是本文研究的重

2、点。　　一、中高职数学课程体系衔接模式的构建方案7　　中高职教育的衔接说到底就是中高职课程体系的衔接，我们在探寻中职与高职数学教育的衔接问题时一定要抓住中高职数学课程体系衔接这个主体，要抓住这个主体性问题，其关键是要在中高职数学课程的衔接中实施数学课程的一体化衔接。传统的中高职相同专业类别数学课程计划的设计与实施都是以各自学校的自行设计与实践为主，数学教学的内容相互割裂。因此，要改变这一现状，促进中高职数学课程一体化的衔接，就要对中职同类专业数学课程的实施计划进行一体化设计，并且要分工合理、细化，实施分段进行的一体化课程，以此促进中高职数学课程体系的有效衔接。　　其具体的衔

3、接模式方案要从以下几个方面进行：其一，根据高职人才培养的目标，统筹设计中高职数学课程，根据不同阶段具体数学课程实施的人才培养目标，以整体性的设计促进中高职数学课程具体实践的有效落实。其二，要在全局性中高职数学课程体系的构建基础上，依据中高职数学课程区别化的课程目标，进一步构建与中职和高职相适应的、与分化数学课程实施计划相协调的数学课程体系，这一数学课程体系既具有整体性的特征，又具有分段性特征，此种数学体系的构建既有利于中职学生为进一步升入高职学校而夯实数学学习的基础，也有利于没有升学意愿、想要直接就业的学生能够具备职业所需的必要数学素质。其三，以中职与高职数学教学一体化为目

4、标，加强中职与高职整体性的数学课程体系设计，要针对中职与高职不同阶段数学学习的实际需要，关照不同专业类别、不同学习群体的现实数学课程学习的需要，组织中职学校教师与高职学校教师，以及有关的课程设计专家，形成课程设计团队，共同设计有利于中高职数学课程衔接的教材内容，共同制定连贯性的教学内容，共同制定数学教学阶段性的教学大纲以及教学的计划，共同解决在中高职数学课程体系的衔接中可能遇到的现实的课程衔接问题。　　以中高职数学课程体系衔接的一体化为目标的课程设计，其最大的优势在于最大限度减少了课程内容的重复，避免了课程之间的脱节，以及课程与课程的彼此消耗等现实的问题，有利于激发中高职学

5、生学习数学的兴趣，促进中高职数学课程的有效实施。　　二、中职与高职数学课程体系衔接模式的实践7　　（一）中高职数学课程实施标准的衔接　　中高职数学课程标准的衔接是中高职数学课程体系模式构建的重要方面，在具体的课程标准制定中，要根据大类别的专业划分，确定中职同专业数学课程实施的标准，再以此为基础，进一步制定出同专业高职数学课程的实施标准。课程标准的制定一定要遵循以中职数学课程标准的制定为依托，以高职数学课程标准的制定为指导的原则，采用渐进式与交互式的方式进行，要以高职数学课程标准的制定为引领的方向，标准的制定也要面向中职社会化人才培养的现实需要，为社会培养合格的建设人才是其标

6、准制定的重要出发点，因为从整体的情况来看，大部分的中职学生最终都要面临就业的问题，都要以就业作为课程实施的终极需要，只有很少部分的学生可能会进一步的升入高职院校继续学习。因此，要实现中高职数学课程标准的有效衔接，必须要满足中职就业人才培养的现实需要，以中职人才素质发展为依据，在不影响中职学生成长为社会所需的人才情况下，进一步做好中高职数学课程标准的衔接工作，促进中高职数学课程标准的有效衔接。　　（二）中高职数学课程教学目标的衔接7　　构建中高职数学课程体系衔接模式首先要从中高职数学课程教学目标的衔接入手，因为教学目标是中高职数学课程衔接的重要方向，是中高职数学课程衔接的主线

7、。根据数学课程教学目标的设定，可以将数学课程综合化与模块化，以教学目标为依据，可以将中高职数学课程体系构建成模块式的目标体系和模块式的教学大纲，按照中高职数学课程的目标要求，以不同层次的学生对数学学习具体要求的差异，以中高职数学的立体结构构建数学课程体系。例如：在中高职数学课程体系的具体构建中，可以进行二维横向与三维纵向的构建，以实现二横三纵的模块构建。　　二横模块其含义是指通用式模块与专用式模块两种。通用式模块其所涵盖的数学内容包括在高职数学教学中所不可或缺的高中数学学习的课程内容，而专用模块则大多所指的是数学学