浅谈初中数学新课导入的方法

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1、浅谈初中数学新课导入的方法　　摘要：每一堂新课的开始都需要教师对学生的思路进行引导，让学生慢慢融入新课当中，这就是常说的新课导入。在初中数学教学中采用合理的导入方法可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生学习动机，为后续的教学活动打下良好的基础。　　关键词：初中数学；新课导入；合理方法　　在初中数学教学过程中，课堂的导入部分就是整个教学过程的灵魂，常言道：“万事开头难”。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。游刃有余的课堂导入可以引起学生注意，激发学生兴趣，产生求知欲望，迅速进入思维状态，进入一个特定的问题情境中，让学生自主建构、衔接旧知识与新知识，以旧知

2、识带动理解新的知识。作为一名初中数学教师，下面就我几年来的教学实践谈一点粗浅的认识。　　一、教师进行新课导入存在的问题　　对于课堂教学来说，开个好头对整个课堂的学习氛围的影响是非常重要的，而目前，教师在进行课堂导入时还存在问题。　　1.导入作用被忽视4　　有很多的教师在讲授新课时，往往会让学生直接把书本翻到要学习的部分，而没有进行新知识的导入，他们忽视了导入的作用，在他们的观念里，导入就是一个不重要的环节，并且还浪费时间，所以很多教师不设置导入的环节，直奔主题，最终导致学生在开始接受新知识时就存在一定的难度，使课堂学习枯燥。有的教师的导入过于直白、简单，不能

3、够起到引导学生思维的作用，导致学生没有学习和探索的积极性，对问题的思考程度也不够。　　2.导入过于形式化　　导入其实是为了培养学生对本堂新课知识的好奇心以及情感，把学生的思维从下课的散漫状态中拉回到课堂中，但是，有些教师设置的导入过于形式化，没有真正起到应用的积极作用，没有真正根据学生的个性特点、课堂重难点、教师的特点以及课堂内容的特点去精心设计，因此，导致导入模板化，没有实质内容，缺少新意，从而很难起到启发学生思维的作用。　　二、教师进行新课导入采用的方法　　一堂新课导入既要服从教学目标和教学内容，又要符合学生的实际情况，而新课导入的方法多种多样，笔者就自

4、身教育教学过程中常用的几种合理的导入方法进行说明。　　1.直接导入法　　开门见山的直接导入法是最基本的也是最常见的一种导入方法。上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的学习要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意。　　例如“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念，合并同类项，去括号和添括号法则，本节课将运用概念及运算法则来学习整式的加减运算。这就属于直接导入法。　　2.温故引新法4　　即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。这种引课的特点是便于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，便于学生系统地

5、把握知识的结构。这种引课一般适用于定理和性质的运用。如讲《平行四边形的判定》、《等腰三角形的性质》的第二节课时，运用复习引入法，把上节课讲到的理论重新复习一下，就能让学生在运用的过程中不感到生疏，利于新课的展开。　　3.实验操作法　　教学中可通过引导学生动手实验操作，通过提问或指导观察，使学生看到或发现某一个现象，然后通过归纳，总结得出结论。　　例如，在讲授“三角形三边之间的关系”时，可让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而

6、出。　　4.故事引入法　　故事是学生的最爱，在数学教学中，教师为引出新知，编创一些新颖生动的数学故事，能激发学生学习的热情，使学生在快乐的气氛中探求新知。　　5.联系生活导入法　　教师通过学生身边的生活实际，让学生感受数学就是研究我们身边现象的学科，数学与我们的生活息息相关，从而增强学生对新学知识的亲切感，学生也在这种亲切自然的氛围中开始了新知的学习。　　例如在教学“直角坐标系”的知识时，我一进课堂就问：“4同学们，大家进入教室后是如何找到自己的位置的？”“到了电影院，我们又是如何找到自己位置的？”　　6.类比联想导入法　　类比就是当两个对象都有某些相同或类

7、似属性，而且已经了解其中一个对象的某些性质时，推测另一个对象也有相同或类似性质的思维形式。所谓联想，就是由一事物想到与之相似的另一事物。采用类比联想导入简洁明快，同时能高效地调动学生思维的积极性。　　例如在讲解不等式的性质时，可与等式的性质进行类比：　　总之，“导入有法，导无定法”，课堂导入的形式具有多样性，即使是同一教学内容，导入方法也要因人而异，关键在于教师如何根据所学知识的特点，从学生的实际出发，灵活选用，精心设计，为我们的数学教学起到事半功倍的效果，使之师有所授，生有所得。　　参考文献：　　1.李毓安.关于中学数学教学导入的研究[D].华中师范大学，

8、2012.　　2.范立芳.新课导入的原则与方法[J]